初中语文(八上)《梦回繁华》教学反思(共三篇)

1、梦回繁华这篇课文是部编版八上新教材中的一篇新课文, 同时也是一篇自读课文。根据“阅读提示”，这篇课文重点用来 训练学生学会浏览与细读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅 读素养。这篇课文的说明对象是清明上河图，教学这样的文 章，有两个基本任务：一是了解清明上河图是怎样的一件艺 术作品，二是弄清作者是怎样来说明的。这两个任务，我认为第 二个是重点，所以教学侧重于第二个，以此提高学生阅读说明文 的能力。在教学方式上，我注意发挥学生的主体作用，放手让学 生自学、合作探究，疑难问题稍作点拨，教学效果较好。整体上比较满意，但是也有一些不尽如人意的地方。不足之处：1、教学设计实际实行的时候不够灵活。在第四段

2、的语言赏析中学生说到说明方法时，我没有及时引 导学生区分说明方法的分析和语言的赏读是不同的。2、没有深入文本去挖掘教材。整体设计没有狠抓文体特征，所以显得所有的内容都是游离 在文本之外的，没有深入挖掘。尤其是在分析第四段的时候应该 从说明文的角度细致展开分析，教会学生如何去说明画作的内容,或者说怎样向别人介绍清楚一幅画的内容。3、在学生品析完语言后，应该及时总结，利用板书给学生 以清楚的认识。总之，教学就是一门遗憾的艺术，我会不断总结反思，争取 取得更大的进步。课堂教学是一种表达，犹如写文章是一种表达一样。课堂教 学能表达一个语文教师对课文这个文本的理解，也能表达他对语 文教学的理解，还能表达

3、他对学生对教育对成长的理解。如果语 文教师上一堂课能把自己的各种理解表达出来，那是一种极其美 好极其幸福的享受。但很多时候，限于各种原因，想法和现实之 间会存在着很长的一段距离。为了在同课异构活动中执教梦回繁华，艰难地把课文读 到一定程度之后，教学设想在头脑中自然而然地就形成了。但是在实际教学中，很多美好的想法都悬空了 ：几乎没有形 成对话就下课了，尤其是师生之间的对话；学生与文本的对话也 很隔，感觉就好像用石子在河面上打了个水漂儿一样，擦了一下 水皮儿就过去了。反思原因有两点:是我的设计对于学生而言太难了。自认为对学生理解课文的困 难有一定的心理准备，但对困难的估计还远远不够。我的学习活 动

4、设计有点一厢情愿。比如，利用“学案3”来完成对重点段3、4、5自然段的阅读, 通过抓关键句梳理主要内容，理清说明顺序。这样的学习活动对 孩子们来说的确有很大的难度，就仅仅用心地写下这200多字, 就需要多少时间啊！即便是在阅读之前我给了引导提示：“对于 我们这个学习任务而言，什么样的语句是关键性语句呢？总体介 绍的语句，概括介绍的语句。对于那些具体描写、说明的和举例 说明的句段，就可以舍掉。”但这样的提示仍然台阶搭得还不够。 当然，如果延长一下给足够的时间，孩子们还是可以完成的，但 课堂45分钟是有限的，如果给充足的时间去读去写，交流的环 节自然就会因为很仓促而不能走向深入。备课的时候，我是下

5、水走了一下这个过程的，但想想我是以自己 的读写情况来预设时间的，却忽略了学生和我之间的距离，还有 我们与课文的距离也是不同的。二是教师的备课不充分。如果教师备课充分，可以根据学生的课 堂反应进行二次备课，随时调整教学内容和策略。但教师如果连 教学设计都没有来得及完成（只处于设想阶段），课前备课极其 不到位的话，二次备课便是无源之水，随堂调控也就是妄想了。所以在教学中，想法和落实的距离，就是老师和学生之间的距离, 就是教师和文本之间的距离。如果不基于学情进行教学设计，再 好的想法也难以落实。初中语文（八上）梦回繁华教学反思（二）课文以梦回繁华为题，介绍清明上河图这一国宝级 名画，描摹了北宋时期繁

6、华的市井风情。丰富了人们对当时社会 风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。画卷人物繁多，场 景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉 悦，更学习了古历史知识，知道了清明上河图高超的创作技 巧，表现手法以及它巨大有艺术价值。由此，我们由衷地为古人 的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲。这是一篇说明张择端的画作清明上河图的文章。作者从 创作背景、作者介绍、作画缘由、主要内容、价值评价等方面介 绍了这幅名作。语言极具特色，它不像前两篇文章语言平实，而 是兼具了文艺性，隶属于生动性的说明文。我在教学时力求突破 语言的赏读能力上，将第四段作为重点段落分析。在教学过程中，运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用 跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础 上抓主要段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用 中国石拱桥和苏州园林的学习经验解决问题，而且表现 出对像清明上河图这样的优秀传统文化作品的浓厚兴趣，让 我再次深刻地感到“兴趣是最好的老师”，另外一方面我