浅谈学会学习 成为学习的主人 谈英语自主学习策略

1、浅谈学会学习 成为学习的主人 谈英语自主学习策略论文关键词：英语自主学习策略论文摘要：在英语教学中开展自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自主开展的空间和时机，使学生想学、愿学，最终到达通过语言教学进步学生英语语言综合才能和使他们学会终生学习的目的。本文在结合理论的根底上，讨论几种开展学生自主学习的策略。素质教育的推进和新课标的施行都在于培养学生掌握知识和技能的综合才能。新课标主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习才能；在有限的时间内用科学的方法获取更多的知识和技能，进步学习效率。学习英语的真正主人是学生本身。假设学生不愿学习，那么再高明的老师也教不会。因此，作为学生本身，要有信心，积极

2、学习。一、改变教学观念，是开展英语自主学习的基矗要培养学生英语自主学习才能，首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖老师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的时机，禁锢了学生的自主开展。要开发其潜在才能，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进展信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进展语言练习与理论的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充满着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要使学生明确他们面临的是更加开放

3、、兴隆的将来社会，他们必须用将来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终进步英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言才能是相辅相成、互为促进的道理。学生应认识到自己是学习的真正主人，可以自主地选择学习方法和解决问题的途径，表达出独立性，而不是在老师的强行安排下进展的。二、优化课堂教学，是开展英语自主学习的主渠道。课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习才能，首先应利用课堂教学，利用教材，充分发挥学生的主体作用，引导学生获得知识，形成才能。?新课标?对英语教学提出了“任务型教学的要求。老师应充分信任

4、每一位学生，大胆放手让学生单独学习。老师首先要告知学生他们的任务和目的，然后是不断地指导和培养并进步他们的自主学习才能。引导学生进展英语自主学习，其关键在于老师在备课时，要分析学生的需要，激发学生的内在动机。老师在设定任务目的和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，要理解学生的兴趣爱好，生活经历，才能范围，智能因素，认知才能与学科综合，尤其要理解学生的才能范围、智能因素、认知才能。因为只有当所设计的任务接近学生的语言程度或略高于学生的语言程度时，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地通过合作学习，小组分工，以考虑、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外让

5、学生明白，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。综上所述，老师在课堂活动中应根据不同根底的学生以及课堂的不同阶段，设计出适宜的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用，到达知识的内化，促使学生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任务，以培养学生的英语自主学习才能。三、利用多媒体创造语言环境，是开展英语自主学习的有效辅助手段。当今英语教学重视学生交际运用英语的才能，需要我们造就一个英语的语言环境。英语教学的情境参与形式类似于模拟仿真，是由多媒体计算机提供的某种交互式“现实的模型，这种“现实包括?一件事、一个任务或一种情境。多媒体计算机模拟在英语教学应用方面的前

6、景非常广阔。它能提供真实可感的语言学习环境，大大扩展学生们的经历范围。多媒体计算机模拟能人工构造出因时间、环境、财力以及物理资源所限而无法出现的真实世界的模型，让学生参与以其他方式无法体验的活动，如周游世界的所有风景名胜、扮演导游角色等。将多媒体计算机模拟，尤其是虚拟现实引入课堂，可以将学生带入一个在课堂中永远也不会出现的情境之中。四、优化学习方法，是培养学生自主学习才能的关键。英语自主学习才能的培养是到达掌握运用英语的主要途径，是进步教学质量的基矗老师应不断地给予指导，帮助学生排除心理障碍，建立信心，进步学习兴趣，改进学习方法。老师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，

7、为他们选材、解疑，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学才能，从而保持高昂的学习积极性。老师对学生的英语自主学习指导可从以下几方面进展：1指导学生养成良好的预习习惯。预习是培养学生英语自主学习才能的最有效的手段。预习实际上是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进展感知、分析、判断、考虑、理解、记忆的过程。预习可以培养学生的观察才能、思维才能、想象才能和发现问题、分析问题、解决问题的才能。预习是培养学生获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的准备。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目的明确，充满自信，这样就进步了课堂教学效率。长期坚持课前预习，有利于养成勤查资料、独立考虑的习惯，进步英语自学才

8、能。首先要指导学生对预习的内容要心中有数，明确预习什么，预习多少，化多少时间，采用什么方式，做到有的放矢；其次要指导学生对预习的内容积极理解，认真考虑，争取记忆、消化其中的一部分。2指导学生养成良好的听课习惯。所谓“听课，并不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要求学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。在课堂上要使学生积极考虑、理解课文、掌握方法、开展才能、进步技能，从而进步课堂教学效果。首先要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语，集中注意力，有目的地认真听课；其次要指导学生将自己预习时对教材的理解和

9、老师所讲的进展比较，一样的加以稳固，不同的就要进展考虑，提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习稳固；另外要指导学生积极开动脑筋，主动提问，积极答复以下问题，主动参与课堂活动，亲密与同学合作，不怕出错；在大量的语言理论中掌握知识，进步才能。3指导学生养成及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，稳固记忆，把所学内容进展条理化、系统化的过程；也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。首先要指导学生及时复习，加强记忆，要抓住新教材中心问题，对照课本和听课笔记，将所学的新知识与有关旧知识联络起来，进展分析比较，进一步弄懂新课中的每一个根本概念，使知识条理化、系统

10、化，加深和稳固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；其次要指导学生反复阅读教材，反复独立考虑，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，到达完全理解新教材，灵敏运用语言知识和语言材料的目的；另外要指导学生在复习过程中注意朗读和背诵，并且在反复朗读和背诵的根底上进展眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性理论练习，以到达更结实、更纯熟地掌握所学知识。4指导学生养成独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己头脑的独立考虑，自觉灵敏地分析问题和解决问题，进一步加深和稳固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。首先要指导学生在独立作业前系统地复习有关教材，在比较充分地复

11、习教材的根底上，读题、审题，找出联络，总结规律，进展思维内化，这样得出的答案才可能正确，说出、写出的言语才可能流畅、标准；其次要指导学生在完成作业的过程中，重视有声作业和阅读作业的完成，以加强英语听力和阅读才能的培养与进步，在听、读过程中，要把注意力放在整句、整段的综合理解上，注重英语范文和名句的朗读和背诵，通过朗读和背诵加深记忆，积累话语，培养语感，进步听力、口语才能，阅读和写作才能，从而整体进步英语程度和运用英语的才能。5指导学生养成良好的记忆习惯。心理学家认为：“记忆包括识记、保持、回忆三个环节。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程不是平衡的，在识记的初期遗忘很快，后来逐渐缓慢。

12、根据这个规律，应在学习的当天和第二天及时复习2次，三天后复习第3次，一周后复习第4次。养成良好的记忆方法能起到事半功倍的效果，老师要认真指导学生掌握英语的记忆方法。与英语学习亲密相关的记忆方法有：1机械记忆。所谓机械记忆就是熟读熟记甚至到达会背的程度。初中大纲里要求学生掌握的单词、短语、句型，关键是通过机械记忆稳固的。2逻辑记忆，即根据上下文记忆。以单词为例，词不离句，句不离段，通过句子识记单词，透过文章加深理解。复述也是英语课堂常用的教学手段，它也是逻辑记忆的一个方面。学生根据对课文的理解和记忆，用自己的话进展复述，这样做还能活泼学生的思维，拓展学生的想象力，开展学生的智力。3形象记忆，即通过电教媒体、直观教具，简笔画，在交际理论中感知语言知识，培养语言才能。大家知道，电化教学手段以及利用直观教具进展教学，能将信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生的心灵激荡，既陶冶了学生的情操，也培养了他们的注意力，促进了他们思维力的开展。老师用起来简单方便，省时省力，容易被学生承受。特别是电教手段使学生的听觉结合起来，其魅力揭开了学生丰富多彩和内心世界，于声象之中激发起学生努力学习英语的情感。这种情感迁移到英语课的学习中，就产生了极大的动力。因此，形象记忆对于增强记忆大有裨益。总之，英语学习是一种独