强化听说训练提高语文素质

1、强化听说训练，进步语文素质小学语文“口语训练实验简介著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，说字最根本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。叶老以精辟的语言说明了口语训练的重要性和学习语文的根本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也说明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和开展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有进步听说才能，才能全面进步学生语文素质。针对长期以来语文教学受应试教育的影响，老师对学生听说才能的培养往往重视不够的现状，我校以“培养学生的口

2、语表达才能为切入点，提出了“强化口语训练，进步学生语文素质的实验课题。实验前，校指导组织实验老师学习有关的教育理论，为实验假设提供了充分的理论根据，并汲取了外地值得借鉴的教改经历。根据实验方案，我在实验前对学生口语程度进展了测试。备课时注意设计听说训练点，注重培养学生口语表达才能，初步获得了阶段性实验成果。一、遵循原那么进展听说训练1.鼓励性原那么。“兴趣是最好的老师，而培养“兴趣的途径之一就是“鼓励，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。研究资料说明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。初练口语表达，学生往往语无伦次。无论学生会说或不会说，老师都应多鼓励。因为成功

3、的满足可以激发上进心和自尊心。2.理论性原那么。唯物辩证法认为，理论是认识的基矗儿童的理论活动是儿童心理开展的根底和源泉。因此，在语言训练中，除按照“大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有方案地带着学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活理论中指导学生多听、多说，从而进步学生的听说才能。3.主体性原那么。学生是主体，老师是主导，要使学生真正成为学习的主人。在听说训练中，老师要面向全体学生。一定要防止只让少数能说、会说的学生“表演，而大多数学生成为“观众的现象。要让每个学生都参与到听说训练的理论中。4.反响性原那么。儿童心理学说明，当小学生把注意指向学习活动的时候，同时也就把注

4、意指向了学习的结果。因此，在听说训练中，老师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容。这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说才能。5.循序渐进的原那么。要根据小学语文教学“大纲规定的不同年级的要求循序渐进地进展训练。低年级学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；能说一段完好、连接的话，口述一件简单的事。中年级学生要到达能听懂程度合适的讲话和少年儿童播送，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级学生要到达能听懂别人的讲话，理解主要内容，能口述见闻，能当众作简短的发言。二、多种渠道进展听说训练1.以语文课堂

5、教学为主渠道，培养口语表达才能。如教学?西门豹?一课，在整体感知课文的同时，我把事件线索简要板书出来，引导学生根据复述提纲，联想课文内容，想象西门豹智惩巫婆、官绅的情景，有感情地将这个过程讲出来。2.以兴趣活动创设情境，强化口语表达训练。按照学期开场制定的实验方案，每月进展一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语表达才能搭建了锻炼、展示的舞台。“朗读大赛、“小主持人大赛、“祖国各地风景游、“新年话新意等活动的举行，同学们纷纷感到形式新颖，参与积极性高，在欢乐的气氛中锻炼了口语表达才能。3.参与社会理论活动，稳固口语表达才能。学习知识，培养才能的关键是运用。于是，我以“走出教室，进入社会为宗旨，带着

6、同学们参加校外演出，上电台主持节目，布置采访话题如：“每天看电视对少年儿童是有益还是有弊？“双休日你在干什么？“说句心里话等，在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。4.鼓励比赛竞争，激发口语表达的兴趣。我班每学期都要进展一次口语表达汇报“大比武。孩子们好胜心强，参赛前必作精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。5.日常生活中要养成正确的口语表达习惯。平日师生接触交谈，老师不仅要注意语言的标准，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的缺点，随时纠正。三、方法各异进展听说训练1.激趣法。第八册语文

7、教材中，有一道听说训练题说自己做过的某个小实验的过程及实验用具、材料、本卷须知。为指导学生细致观察，条理表达，我和学生一起做了一个实验“怎样使小船游到盆中央？实验材料摆放在讲桌上，我先请学生说说实验前有什么准备工作。桌子上放着两盆水，都不很满，其中一盆水水面上漂浮着一只小船。此外，桌上还放着糖、盐、面粉少许。然后我又提出：“在不借助手、棍拨弄的情况下，有什么方法能使小船游到水中央呢？同学们思维很活泼，纷纷猜测分别放糖、盐、面粉试试，我请学生上台操作，别人观察他的动作、实验过程、结果，再连成几句话把刚刚的过程说下来。在放了糖等物以后，小船仍然毫无反响时，有人建议：往盆里倒水试试。这次实验过程、结

8、果也请学生仔细看，看后说说。果然，小船在盆里巡游一圈后停留在水中央，我告诉学生这是水外表有张力的缘故。有趣的实验像磁石一样吸引着孩子们的注意力，将自己亲眼所见、亲自参与的试验表述出来，同学们兴趣盎然。2.看图练说法。例如教学看图学文?小足球赛?时，先指导学生整体看图，弄清图意，要求学生按一定顺序把图上内容说清楚，说详细。说话要求准确，用词恰当，并说出自己联想到的小足球赛紧张、精彩的场面。3.听辨、比较法。如教学?小珊迪?一课时，作者在结尾段用反问句的形式表达了自己对珊迪美妙品质的赞美。我将原文的反问句改成陈述句，分别朗读两种句式，让学生听后说一说两种句式语气有什么不同，体会用反问句有什么好处。

9、4.说写结合法。说与写，都是表情达意，不过两者形式不同。在作文教学中说与写可以有机地结合起来，以说促写。如写一件事时，指导学生按事情开展的顺序先说，然后老师评点优劣，再写下来。5.内容延伸法。在完本钱课教学任务后，让学生延伸内容，进展想象、口述。如?小猴子下山?小猴子下山后见到妈妈会说些什么呢？妈妈会怎么说呢？?狼和小羊?狼几次找碴儿想吃小羊，最后终于露出凶相，向小羊扑去，结果怎样呢？?荷花?假如你也变成荷花，在微风吹拂下会怎样呢？?揠苗助长?假如第二年，农夫再种禾苗，他会怎么做？这些问题的用意是让学生在理解原文内容的根底上，展开丰富合理的想象，使儿童的思维才能、想象才能和语言表达才能同时得到训练。通过实验，我班多数同学不仅课堂上发言踊跃，口语表达流利、明晰、条理，而且课外活动也开展的有声有色，许多同学参加盛市、区各级语言比赛、表演，屡屡获奖。我班冯芳和刘文晶同学合演的小品?爱心?在市、区少年儿童语言大赛中均获一等奖，并在太原电台录音播出。孙洁同学三