浅谈如何提高小学科学课堂效率

1、浅谈如何提高小学科学课堂效率改革开放以来，教育界发生了很多的变化，现代信息技术快速发展，加之小学阶段是学生成长与发展的关键时期，因此，培养小学生的科学核心素养，并且提高小学课堂教学的有效性尤为重要。基于目前的小学科学课堂现状，存在着很多的问题与缺陷，教师与学生长期受应试教育理念的束缚，大多以学生的学习成绩为主要的教学目标，忽视学生的素质教育培养，长期下来，并不利于学生的成长发展，甚至严重抑制学生的身心发展，可以说这是课堂现状中目前最大的问题。现阶段的小学科学教师需要认识到这种教学现状，认真分析学生的实际学习情况，有效地提高学生的课堂教学，创新教学形式与教学模式，从根本上打破教学缺陷，实际上满足

2、学生学习科学的发展需求。一、开展生活化的教学，增强学生的学习效果教师在实际的科学教学课堂中，可以适当地开展生活化的教学，引入学生所熟悉的生活化的教学因素，为学生打造生活化的学习场景，把抽象的、难以理解的科学知识转变得更加生动形象，通俗易懂，从而达到增强学生学习效果的目的。通过这种教学形式，不仅可以有助于帮助学生掌握科学知识，减少过去在学生心目中对科学这门学科的抵触心理，提高学习效率，进而有助于教师打造高质量的教学课堂，有效地提高学生的科学教学课堂质量。在小学科学课堂教学中，教师可以把生活中学生熟悉的事物、材料等引入到课堂中，开展生活化的教学活动。以一天的食物为例，为了让学生学会用多种方法对食物

3、进行分类，在讲述教材内容时，教师先为学生出示了以下场景：同学们，食物是教师们日常生活中必不可少的东西，那么，你们能不能分享一下自己一天吃的食物呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了讨论在此基础上，教师结合教材内容，为学生讲解了本节课的相关知识，使学生掌握了如何对食物进行分类。让每组学生统计了本组学生一天吃的食物，并对这些食物进行了分类，使学生掌握了调查记录和统计食物的方法。二、进行小组合作交流，提高整体的科学教学效率小组合作学习的形式是创新型教学的手段之一，在学生的学习发展中发挥着重大的作用。一个成功的小组合作学习模式可以有效地推动教学活动的顺利完成，保证每一个学生不掉队，让每一个学

4、生都积极地投入到科学教学课堂中。开展小组合作学习交流需要进行合理地小组分工，优势互补，尽量发挥每一个学生的优势，学生与学生之间互相分享，各抒己见，彼此学习，实现共赢。在一定程度上，教师鼓励学生积极地参与其中，能够提高整体科学课堂的学习效果。在小组交流环节，教师还要鼓励学生根据科学探索活动中遇到的疑问大胆提出问题，推动高效科学课堂的创建。例如，在教学校园的树木这一课时，学生以小组为单位在校园内对一棵大树进行观察，在这个观察实验中，教师可以将观察内容加以划分，分成四个或者五个小组，让学生自主选择任务，有绘画优势的学生可以选择树皮拓片，或是画叶片和整棵树的外形；书写认真的学生可以选择记录观察结果等等

5、，让小组的每一个学生都能参与其中，然后将每个成员的观察结果进行汇总，完成小组的观察任务。三、展开实践活动，加深学生对科学知识的认识众所周知，科学教师大多以口头形式向学生传授知识，一味地注重语言形式的表达，缺乏学生的亲自动手能力。所以教师可以适当地为学生开展与科学相关的实践活动，强化学生的参与度，而不是让学生仅仅将知识停留在大脑中，单纯地想象，这样极有可能造成学生理解的片面与偏差，长期下去，严重影响学生的学习发展。在实践活动中，学生会产生极大的新鲜感，更愿意去参加到教学活动中，不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以培养学生的动手能力。在精彩纷呈的实践活动中，为学生提供更为丰富的学习内容，能激发

6、学生的探究兴趣，他们会结合对生活事物的了解进行学习，在探索、观察、操作、思考等活动中深入理解科学知识，使他们的学习活动更有效，提高他们的探索能力，从学习中获得满足感，激发他们进一步深入探索科学知识的动力。以观察绿豆芽的生长为例，教师设计绿豆芽的生长的对比实验方案，并让学生相互之间进行了交流、探讨，完善了自己的实验方案。教师让学生按照自己的方案进行了实验。在实验过程中。教师要求学生每天都要对绿豆芽的生长状况进行观察、记录，记录的内容包括绿豆芽的高度、茎叶的颜色。教师让学生将自己的实验过程以及实验结果进行了整理，写了一份实验报告。教师结合学生的报告，对学生进行了指导，指出了学生在实验过程中存在的不足之处，并让学生进行了改正。综上所述，提高小学科学教学课堂的有效性离不开科学教师的努力，教师的肩上承担着巨大的责任，同时也离不开学生的积极配合。教师应当学习先进的科学教学理念，引入生活化的教学因素，让学生感受到亲切感，为学生营造良好的学习