小学语文综合实践活动方案10篇

1、第 第 页小学语文综合实践活动方案10篇学校语文综合实践活动方案篇1 【教学目标】 1、指导同学发觉汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 3、看图进行口语交际，培育口语交际技能，并鼓舞同学动脑筋想方法，做擅长思索的孩子。 4、绘画、写话、培育初步的习作技能。 5、完成填字游戏，进行谜语展示。 【重点难点】 1、学习一字多义的用法，积累新词。 2、进行口语交际。 3、绘画、写话。 【教学时间】 四课时。 第一课时 【教学目标】 1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。 【教学用具】 投影片。 【教学过程】 一、我的发觉 1、投影出示三个句子： 丹丹回头一看，原来是小艺。

2、 我的伙伴马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找养蜂的人谈天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中回字的意思。 3、小组沟通自己的发觉。 4、集体，了解回的几种说明： 还，走向原来的地方。 掉转。 旋转、环绕。 答复、答报。 量词、指事项的次数。 回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择回在句子中的精确意思： 句：回是掉转的意思。 句：回是回族的意思。 句：是量词，指事情的件数。 6、同学汇报： 说说从刚才的学习中发觉了什么。 7、老师小结： 汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，提高阅读技能。 二、读读认认 1、同学借助拼音

3、读生词。 2、小组沟通： 联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习： 同学回家观测厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： 花： 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得特别艳丽。 我花了五元买了一支钢笔。 火： 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成果，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线： zo gu sho chn h tng 汤 壶 灶 锅 勺 铲 第二课时 【教学目标】 积累成语，了解成语的意

4、思。 【教学用具】 词语卡片。 【教学过程】 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。 2、同学展示自己制作的词卡认读。 二、读读背背 1、同学自由读读读背背中的成语，并想想这些成语意思。 2、小组合作： 读成语，相互正音，沟通自己理解的成语，提出不懂的成语。 3、全班沟通： 分组读成语，争论不懂的成语的意思。 4、按自己喜爱的方式背成语。 三、巩固练习 填空： ( )( )协力 ( )( )成城 ( )( )不林 人外( )( ) 博采( )( ) ( )( )益善 ( )学( )问 读书( )( ) ( )( )自见 第三课时 教学目标 看图进行口语交际。 教学用具 教学

5、挂图。 教学过程 一、出示教学挂图 1、看图，说说每幅图画的什么内容。 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假如你是图中的小伙伴，你会怎么做呢? (鼓舞同学各抒己见) 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 小伙伴认识这位叔叔的确是爸爸的伙伴,该怎么办? 小伙伴不认识这位叔叔，又该怎么办? 三、全班展示 1、小组评比好的同学到台前讲故事。 2、评比故事大王。 四、争论沟通 通过这个故事，你懂得了什么? 第四课时 教学目标 1、完成展示台中的填字游戏，谜语展示。 2、画画、写话。 教学用具 投影片。 教学过程 一、展示台 1、完成填字游戏： 投影出示填字游戏。 同桌合作，

6、把词语补充完整。 指名读成语，看是否正确。 竖着读填好的字，说说发觉了什么。 (新世纪我能行) 2、猜谜语： 同学出示自己预备的谜语。 小组互猜谜语。 全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、老师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、同学自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。 4、小组相互展示沟通。 学校语文综合实践活动方案篇2 一、指导思想 培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使同学适应实际需要的识字写字技能、阅读技能(接受信息)、写作技能(书面表达)、口语交际等技能(出

7、口成章)。重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的性格和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。 二、改革切入点 1、课前查阅搜集资料。 2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。 3、开展语文综合性、讨论性学习。 4、考试评价。 三、实施要求、方法、途径 (一)小语教材中有很多值得探究的信息点，引导同学课前预习时要擅长发觉，通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、处理、整合，逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的技能，养成搜集资料，练习查阅的习惯。搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。 (二)阅读教学 1、课堂阅读教学 突出以读为主的训练 在阅读教学中，朗读是基本训

8、练之一，是学习语文行之有效的方法。由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能代替。胜利的朗读训练，可援助同学深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地达到“情动于中动形于外”的境地。因此，课堂上要给同学尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让同学在读的过程中体会的思想感情和课文的语言特点。 强化朗读感悟以读促解，以情促悟 以读为主，着重感悟，是语文课程标准所提倡的阅读教学新理念。 (1)、以朗读代替听答，促进理解。 传统语文教学最大的弊端是老师机械训练，同学被动学习。这种“机械”与“被动”在阅读教学中表现为老师讲同学听，老师问同学答，同学缺少

9、阅读实践，缺少朗读感悟。我们要致力于克服弊端，走出误区。要坚持以老师的导读代替讲与问，以同学的朗读代替听和答。通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。 (2)、主线推动，横向联动，加强整合。 就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推动”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推动的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。我们要依据语文课标的新要求构建一种以“朗读课文”作为主线推动的阅读教学新模式，保证同学充分的阅读实践，强化朗读感悟，也非常有利于同学的阅读积累。 以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让同

10、学死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中瞻前顾后，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识技能、创新思维、情感立场等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。详细的操作方法就是让同学读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。 (3)、调动情感参加，深化情感体验。 调动同学的情感参加，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了同学的情感参加，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感

11、受和感悟理解才会更真实，更深透，阅读教学才能达到高层次和抱负化的境界。 2，课外阅读 明确课外阅读的要求 课外阅读，重在“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化聪慧”、“吸取人类优秀文化的营养”、“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面”(标准)，为了实现上述目标，标准分阶段作了详细的要求：第一学段，规定课外阅读总量不少于5万字，按每学年40个标准周计算(两学年80个周，以下相同)，平均每天的阅读量应在100字左右。第二学段，规定课外阅读总量不少于40万字，平均每天的阅读量应在700字左右。第三学段，标准就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于100万字，平均每天的阅读量在1800字左右。当然，上述日

12、平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读技能、爱好，文本及其他相关因素的影响，可能呈“波浪”状推动，这些都是正常的。标准除了在阅读数量上给出了详细要求外，还就阅读爱好、习惯等综合阅读技能的形成分年段作了一些要求：低年段要着重培育同学的阅读爱好，学会运用一般话，一班级时能由图读文，二班级时学会默读并在阅读中尝试积累。中年段除了“一般话”、“默读”等基本要求外，还要着重对精美语言的积累和领悟。高年段那么在中年段的基础上，要求“每分钟不少于300字”，着重了阅读速度的培育，并强调了阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源“扩展自己的阅读面”。 选择合适的课外阅读内容 不少于145万字的“课外阅读总量”

13、，单从数量的安排上看呈递增状，所以我们在内容的确定上也应有个层级性。低班级的同学，识字不多，相宜从简约的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步进展到二班级时的每天一那么小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求艳丽、美丽、直观。中高年 级的同学随着阅读技能的提高和阅读习惯的养成，应渐渐由“以文为主、以图为辅”的注音读物过渡到纯汉字读物。内容应以童话、寓言、浅显的古诗文及反映儿童生活的现实作品为主，同时，我们还要更新阅读观念，适当指导同学阅览(含视听)有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起

14、来。提倡同学订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于尝试阅读长篇小说的同学，我们可依据实际状况予以指导，对于同学阅读不适合的课外书籍时，应予以引导，切忌方式简约而使同学产生逆反心理，确保同学健康地进行课外储存。，至于同学课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的图书馆去借，当然更要发挥同学家庭藏书的功能。 着重阅读方法的指导 课外阅读是同学开阔眼界、储备知识、训练技能的桥梁。如何指导同学掌控科学的阅读方法? 第一，课内与课外结合。学习与生活应当是一个有机的整体，阅读亦如此。首先校内要开设好阅读指导课，对同学的课外阅读进行科学的指导，使同学逐步掌控一些基本的读书方法，培育良好的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容本身就是课内阅