小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识《认识负数》教案

1、负数的初步认识教学设计南江四小 方绍登教学内容： 西师版教材小学数学第11册第8788页例1、例2及课堂活动，练习二十二中相应的习题。 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，知道负数和正数的读、写法。 （2）会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。（3） 会比较负数的大小。2、过程与方法目标：培养学生联系生活实际学习数学的能力。3、情感、态度与价值观目标： （1）经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，体验数学的应用价值。 （2）使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教学重点： 负

2、数的意义和负数的读法、写法。 教学难点： 正确理解0既不是正数，也不是负数。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题引出负数。请同学们用自己喜欢的方式记录下面各种数据信息。1.近期我在减肥，十月减掉了3千克，十一月反弹了1千克；路公交车在大堂坝站上车12人，下车7人；学生可能出现不同的表达形式，可能如下：3 , 1 ；12 , 7 （ 只用数字记录）减3，加1 ；加12，减7 （同文字记录）-3，+1 ； +12，-7 （用符号记录）他们的答案丰富多彩，有的只用数字记录，有的用文字记录，有的用符号记录；我马上问：你们觉得谁的记录方法既简单又有数学味呢？这又是一个怎样的数呢？

3、从而揭示课题并板书，这就是我们今天要探究的内容负数的初步认识。 二、创设情境，探求新知认识负数 1.认识温度计读数方法，分别出示三座城市某一时刻的温度信息.学生根据温度计读数的方法、联系生活经验，自然地写出相应的数字0 、4、-4 。2.负数的本质特征T：好的。谁能来说说负数有什么特点？（预设）S：数字前面有减号（负号）T：有人认为这是减号；有人认为这是负号。其实，这个符号在运算过程中是减号，在单独的数字上则是负号。T：这个特点是表面现象，还有更本质的吗？（预设）S：负数都要比0小。T：好的这位同学不紧看到了负数的表面，还看透了负数的本质。谁能来总结一下负数的特点。（预设）S：负数有负号而且比

4、0小。T：说的不错。谁能再来说一下；（预设）S：负数有负号而且比0小。T：恩，说的真不错。好，同桌之间说一说。说完以后在纸上写上负数。（学生说并板书）T：既然有负数，那么相对的，肯定有（S：正数）3.正数的本质特征T：谁能上来写一下正数，一人写一个，有没有跟他们不一样的（直到学生写+）T：好我们来看这些同学写的数，有什么不一样？（预设）S:有正号（T：+号在运算中是加号，在单独的数字上则是正号）T：那不写正号还是正数吗？（预设）S：是。T：既然可以不写；为什么有时候要写上呢？（预设）S：为了看起来方便。T：看来有没有正号不是正数的关键；那你认为，正数的的共同特点是什么？（预设）S：比0大。4.

5、揭示什么样的数是正数，什么样的数是负数T:在数学上像（ ）、（ ）、（ ）这样的数叫做负数（板书：负数）而像（ ）、（ ）、（ ）这样的数叫做正数（板书：正数） T:那么正数和负数有什么关系。（预设）S：相反意义的量。T:说的真好，是的，20世纪数学家就开始用“+”和“-”表示相反意义的量。4.“0”的本质特征T：我也写个数，0，认为是正数的请举手；认为是负数的请举手；没有举手的请举手，好，你来说一下为什么不举手？（预设）S：0既不是正数，也不是负数。T：为什么呢？也就是说正数要怎么样？（预设）S：正数都要比0大。T：好的，那我这个0应该写在哪里？边上？还是中间？（预设）S：中间T：写大点，还

6、是写小点？（预设）S：大点T：好的。刚才说到0,0除了表示数，还能表示什么？（预设）S：表示起点。T:PPT出示数据让学生读，再从大到小找数（PPT排列）。让学生说出发现T：好的，这是数轴（PPT出示数轴），负数应该写在0的哪边？（预设）S：左边。T：（PPT数轴显示负数）没有负数的时候，数轴是一条什么线？（射线）有了负数呢？（直线）而这个0就是他们的（分界点）；T：板书：分界点三、回归生活，拓展负数应用负数。师： 通过刚才的学习，相信大家对负数已经有了初步的认识，下面我们进一步来研究负数。不用多，就研究一个，-2，行吗？师：这是老师从生活中找到的几个不同的-2（课件出示），这里的每一个-2各

7、表示什么意思呢？接下来，请大家结合自己的认识、经验，在四人小组里讨论讨论，不过开始前，请听清楚老师的要求：先由四人分别说一说对这些-2的理解，然后派组里的一人作为你们组的代言人，把你们的想法讲给大家听。T:（出示PPT5个-2）这里有5个-2，四人小组讨论下，然后把这里-2的意思按你的想法跟同学说一说。T：某盆地的海拔高度是-2.我们先来看第一个-2，谁已经理解盆地海拔-2米的请举手，先给大家介绍一下海拔？听懂的请举手，掌声送给他。（PPT出现海拨）盆地在哪里？这个盆地是要比什么还要低？为了准确的表示某一个地方的高度，我们都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，现在谁能换句话说说某盆地的海报

8、高度是-2米，是什么意思？好，下面方老师随便点一个地方，你觉得它的海拔高度是正数还是负数？有谁知道我们地球上最高的海拔高度在哪里吗？最低的呢？这2个数一正一负，分别表示什么含义，你能不能，结合海平面来具体的说一说，同桌一人说一个T：北京最低气温-2，第二个-2，这是温度计，那好，我也带了了4个温度计，大家找找哪个才是真正的-2。同意第一个举手 千万不要看他是0下面一格就是-2摄氏度。来说说这些是几度？T：方老师把车停在-2楼。第三个-2，楼房中什么是0？（预设）S：地面T：（第四个-2，我的银行卡还剩-2，PPT显示）这个专业术语叫透支。想知道方老师为什么卡里还剩2元钱吗？（PPT显示）我的银

9、行卡还剩98元，买电影票用去100，还剩（ ）， 买爆米花又刷去10元，还剩（ ）。回到银行，赶紧给卡里冲了100元，现在卡里还剩（ ）。T:张老师的儿子高-2cm，到底是什么意思？T：（PPT出示我国10岁男孩的平均身高约是140cm）现在知道-2cm是什么意思了吗？谁来说一下？（预设）S：比平均身高矮2cmT：在这里我们把哪一个身高看做了0，如果用140cm做标准，我每指一个人，看你能不能理解他真正的身高是多少？这里有一个人的身高很标准，谁？因为他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看来身高能成为负数，那体重能不能成为负数？T：我们在做这些题目的时候都在找一个数，是什么？（预设）S：0T：我们现在回顾一下，这里的5个负数都是用谁当做0的?看谁反应快，我就知道谁今天掌握的做好。T：这些0都一样吗？（预设）S：不一样。T：是的，有的时候0是约定俗