小学数学西南师大六年级上册（2022年新编）一分数乘法教学设计_第1页
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文档简介

1、教学设计第一课时：解决有关单位“1”的问题课时目标：1.能综合运用所学的百分数知识解决实际问题。 2.在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。重点：能综合运用所学知识解决相关的实际问题。难点：能结合具体的问题情境多角度地分析问题。教学过程：一.谈话导入 出示例1（一个村的彩电数量信息），学生观察并交流，揭示课题。 二.互动新授 1.求一个数比另一个数增加或减少百分之几 （1）讨论“增加了百分之几是什么意思？” 小组讨论并交流：今年比去年增加的台数是去年的百分之几。（2）师问：今年比去年增加了百分之几是哪两个量在比较？谁是单“1”？学生讨论并交流根据前面的分析，学生尝试解决

2、问题 组织学生交流，并说明解题思路。 方法1：（360-300）300=20% 方法2：360%300=120% 120%-100%=20% （4）试一试：去年比今年减少了百分之几？ 学生尝试解答，全班交流 方法1：（360-300）360=16.7% 方法2：300360=83.3% 1-83.3%=16.7% （5）议一议：如何计算一个数比另一个数多或少百分之几？ 引导学生讨论并小结：解决这类问题的关键是找准单位“1”。求一个数比另一个数增加或减少百分之几，实际上就是求两个量的差是单位“1”的量的百分之几。 2.求比一个数多或少百分之几的数是多少 （1）出示例2情境图，学生观察后交流获得的

3、数字信息。信息1：去年我校的毕业生是200人，今年比去年增加了15% 信息2：要求今年毕业生多少人？ （2）分析信息，理解关键句，引导学生尝试画线段图，并根据线段图说意思。 去年|200人 今年|增加了15% （3）引导学生根据画出的线段图解答 方法1：200（1+15%）=230（人） 方法2：200+20015%=230（人） 师明确：（1+15%）表示今年毕业生人数是去年的百分之几，要今年毕业生人数也就是求单位“1”（即去年毕业生人数）的（1+15%）是多少，所以用乘法。 （4）议一议：两种解决问题的方法有什么异同？方法1：把去年毕业生人数看成单位“1”，今年的毕业生人数是去年的（1+15%）。方法2：先想今年的毕业生人数比去年增加了多少人，再用今年增加的人数加上去年的人数。试一试：明年的毕业生人数比今年减少10%，学校明年有毕业生多少人？ 学生尝试解答，集体订正： 方法1：230（1-10%）=207（人） 方法2：230-2

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