小学数学西南师大二年级上册五测量长度《用厘米作单位量长度》教学设计

1、用厘米作单位量长度教学设计一、教学目标：1.通过观察、测量活动，让学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 3.会用测量工具测量较小物体的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 4.在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。二、教学重点：用测量工具测量较小或较短物体的长度。 三、教学难点：初步建立1厘米的长度观念。四、教学课时：第1课时五、教学准备：直尺， cm黄色、6 cm红色、 cm蓝色塑料小棒各1根，10 cm小木棒1根。六、教学过程：（一）创设情境，引出课题 1.测量长度，体验不同标准。 （1）教师比出“1拃”的手势，生跟着比出

2、手势。（课件出示“1拃”） （2）生动手测量课桌短边的长度，并汇报测量结果。（课件出示书桌） （3）师验证。 （4）讨论：为什么会出现不同的结果呢？ （5）哪课桌短边的长度是2拃，你同意吗？ （6）师小结：所以，测量物体长度时，我们要有统一的测量标准。 2.活动操作，感受统一标准。 （1）用小棒测量，用了几次？ （出示实物小棒）（2）讨论：为什么你们都用了4次小棒呢？ （3）师小结：原来我们统一了标准。在我们的生活中有很多统一了标准的测量工具，你见过哪些呢？（生自由说后课件出示测量工具） （4）师谈话揭示并板书课题：今天我们就用一个统一的标准厘米来量长度（生填写学习单），请大家拿出你准备好的直

3、尺来。 （二）自主探究，形成量感 1.认识直尺。（1）仔细观察，发现直尺上有些什么？ （2）小组交流（互相指一指，说一说）。 （3）全班汇报交流。（生跟着课件演示边说边找） 2.认识1厘米。（1）在直尺上找1cm，并给同桌看一看。课件出示：1厘米可以写作1cm，读作1厘米（生填写学习单）问：你是怎么又快又准的找到1cm长的？一大格就是1cm。相邻两个数字间的一段都长1cm。（2）学生利用直尺用拇指和食指比划1cm。（师示范生跟做）（3）闭眼想1cm。（4）用拇指和食指比划出1cm，同桌用直尺验证。（5）用直尺量一量自己手上什么地方大约是1cm，并用另一只手摸一摸。（课件出示）（6）在生活中找1

4、cm。（生汇报后，课件出示1 cm长物体）3.认识几厘米。（1）刚才我们认识了1cm，你能在直尺上快速地找到2cm吗？同桌说一说： （课件出示）从刻度（ ）到（ ）之间的长度是2cm。你是怎么知道的？（2）大家的找法不同，为什么都是2cm长呢？ 有2个大格，所以是2cm。 用大的刻度减去小的刻度，得数是2就是2cm。填空： 直尺上从刻度0到5的长度是（ ）cm，从刻度0到8的长度是（ ）cm，从刻度3到7的长度是（ ）cm，你是怎么想的？ 4.量出几厘米。（1）提出学习要求。自学要求： 用直尺测量出红色小棒的长度是（ ）cm。 互学要求： （1）小组内交流测量的结果和方法。 （2）测量时要注意

5、什么？ （3）分工汇报： 号：我测量出的结果是（ ）cm.号：我是这样量的： 。 号：我要提醒大家注意： 。号：我补充的是： 。（2）自主操作，汇报交流。（3）刚才同学们用到了两种方法：一种是从0刻度量起，一种是从任意刻度量起。两种方法都测出了小棒的长度，你认为哪种方法更容易看出物体的长度呢？（4）回顾总结测量方法。（学生边说边根据演示操作）一靠：将物体和直尺放平并靠拢。二对：将物体的一端和直尺的0刻度对齐。三看：眼睛正对直尺和物体观察。四读：准确读出长度。（5）我是小小裁判员。 （课件出示）（三）巩固提升，强化应用 1. 量一量。小木棒的长度是（ ）cm。我的“1拃”大约长（ ）cm。2.先估一估，再量一量。（可用手指上的1 cm或“1拃”去估）物品名称估计结果测量结果黄色小棒大约（ ）厘米大约（ ）厘米蓝色小棒大约（ ）厘米大约（ ）厘米3.先想一想，再找一找。 直尺上，从刻度7到（ ）的长度是5cm。4.它还能量吗？ （四）反思总结，概括提升 同学们，今天我们学会了什么？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长