小学数学西南师大二年级上册三表内乘法的乘法口诀教学设计

1、6的乘法口诀教学设计教学目的：1通过独立探索、合作交流等活动，感悟6的乘法口诀的来源和特征，理解并熟记6的乘法口诀。 2经历观察、推算、编制6的乘法口诀的学习过程，体验从已有的知识出发，用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。3通过教师的情感、态度影响学生，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。重点难点：通过独立探索、合作交流等活动，编制并掌握6的乘法口诀的特征，熟记口诀。渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。媒体选择：课件 教学过程：一 预习引入1：了解学生认知情况，引入新课过程：出示预习题1，说说你是怎么做的？用了哪句口诀？16 26 36 46 562.观察这些乘法算式的乘数

2、，你发现了什么？根据你的发现，你能继续写下去吗？66 76 86 96二 学习前5句口诀1.过程：前面的几道乘法算式，能用口诀计算吗？其实，这些口诀已经学过了，回忆一下，你在哪儿见过？以“26”为例：得数是几？用那句口诀？这句口诀表示什么意思？在几的口诀里学过了？观察图，一共有几个圆？表示几个几？可以怎么看？乘法算式是？我们编成的口诀是？学生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”几句口诀。师板书。2.揭题：刚才，我们用前面学过的口诀解决了2个6、3个65个6 的计算，这些口诀，其实也是几的乘法口诀？（板书课题）回顾小结：像这几句口诀一样，每一句口诀都能表示两种意义，所以，前面学过的口诀，可以解

3、决今天几个6的计算，成为6的乘法口诀，今天所学的口诀又可以在后面的口诀中出现，我们背起来就可以轻松一大截了。三. 学习后4句口诀问：后面的4个乘法算式，得数该是多少？可以编什么口诀记下来？来看看你们的研究成果：学生展示预习题2：1.先同桌交流、评价：说说我画的是几个6？我是怎样表示的？一共画了多少个？可以列什么乘法算式？我编的口诀是？互相评价：表示的是几个6？对不对？我觉的他哪些地方好?哪些地方还要改一改？ 2、全班汇报交流，师板书孩子们都用画图的方法表示出几个6相加的得数，还列出了乘法算式，自己编出了口诀，真了不起！以“六六三十六”为例，交流推算得数的方法。引导生用等式表示相邻口诀的规律。如

4、：66 =65+6 =67-6小结：虽然这4句有关6的乘法口诀我们以前没有学过，但我们还是可以根据口诀间的规律，从原来的口诀推算出后面的口诀，让新口诀同样好记！四. 沟通9句口诀，找规律，熟记口诀引导先写完的孩子，同桌两人交换检查修改，互相交流讨论：1.先小声读完对方的口诀，找出哪些口诀和你编的一样？哪些不一样？2.互相说说编的不一样的口诀，自己为什么这样编？你是怎么想的？ 同桌两人商量商量，同意谁编的更好一些？ 生齐读口诀，背诵口诀。3.你认为“6的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？学生交流、记忆口诀。利用对口令、找朋友等练习形式，帮助生熟记口诀。在实际生活中，你发现有哪些问题可以用6的乘法口诀呢？ 六. 回顾总结1.：帮助学生回顾全课，交流所获2.交流：这节课你有什么收获？板书设计： 6的乘法口诀 1个6 16 一六得六 2个6 26 二六十二3个6 36 三六十八4个6