小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识第一课时认识角和直角 省赛获奖

1、第一课时 认识角和直角【教学内容】教科书第2627页例1例2课堂活动第1,2题及练习八第1，2,3题。【教学目标】1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程,初步建立角、直角的概念,结合生活情景认识角，感受角与生活的密切联系。2、能说出角的各部分名称,会辨认角。3、认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。4、培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展空间观念。【教学重、难点】重点：会辨认角，能说出角的各部分名称。难点：从实物中抽象出角的图形，形成表象。会用三角板判断一个角是不是直角。【教学准备】课件、一幅直角三角板、一张正方形纸、一张长方形纸、两根硬纸条、小棒。【教学过程】一、观察情境,引入课

2、题呈现主题图教师:观察这幅图，这是在哪里？教师:校园生活可有趣了。大家看,在美丽的校园里还藏着好多角呢,聪明的孩子赶快找找吧! 哪些物体上有角呢? (生踊跃举手。) 教师:大家能用数学的眼光去看待身边的事物,真是一群会观察、会发现的孩子。今天我们就一起来认识新图形角。板书课题:角的初步认识。二、经历过程,探究新知1、指角。在多媒体上呈现钟面、剪刀、水管、折扇等实物。让学生指出哪里是角。（多媒体闪动角的顶点和边）教师:刚才同学们说到剪刀上有角,钟面上有角,房顶上也有角。钟面上的角在哪儿? 谁愿意上来指一指? (学生指到了角的顶处。)教师:孩子,这样指就更清楚了。(用多媒体闪动角)这是一个角。其他

3、孩子看清楚了吗? 睁大眼睛仔细看,待会我们比一比谁和老师指得一样准。(老师再指一遍。)你能像老师这样指一指、说一说吗? (请学生完整地指出角。)教师:剪刀上的角在哪儿? (学生上台指,在老师的帮助下完整地指出了角。)教师:水管上的角在哪儿? (学生独立指出了完整的角。)教师：在生活中哪些地方还能找到角？（生答）留给学生空间，教师也可以补充红领巾，三角板等孩子熟悉的实物。2、操作做角。教师:我们认识了角,想和它成为好朋友吗? 那我们一起来动手做做角吧!学生用（方形纸）折角。学生独立创造角。教师:向你的同桌指一指你折的角。观察活动角。教师:观察观察老师做的这个角和刚刚用纸折的角有什么特别的地方?

4、(可以动。)教师:通过刚才的课件变化，你有什么发现?角的两边张口越大,角越大。两条边张口越小，角越小。教师:在生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗?演示:剪刀,时针和分针组成的角的变化,扇子合拢、打开组成的角的变化。3、抽象出角。根据前面多媒体闪动的角，抽象出角的几何图形。教师:小朋友们已经能够准确地找出角了。这些角是什么样子的呢?教师:(课件出示实物扇子。)闭上眼睛,回忆刚才指的过程,想象一下这个角的样子。教师:睁开眼睛看看吧! (课件演示从实物抽象出角的形状的过程。)和你想的一样吗?4、认识角各部分的名称。教师:它们有什么相同的地方?学生:它们都有一个尖尖,都有一个点。教师:还有什么相同

5、的地方?学生:它们都有两条直直的线。教师:我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。这是一条边,这是另一条边。那你们数一数每个角有几条边？几个顶点？5、初步认识直角(1)观察三角板教师:拿出三角板看看它上面有几个角。指着三角板上的直角向孩子介绍，这个角是直角。(2)认识直角符号，判定直角的方法。教师:老师在直角处画“”符号,就表示这个角是直角。三角板上有一个角是直角。通常的判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，如果这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。（3）找一找长方形和正方形上有几个直角？三、练习应用,巩固内化完成第28页课堂活动第2题。第30页练习八第1，2,3题。1、课堂活动第2题。可以引导学生用三根小棒摆出图形，然后数一数，学生数出1个角、2个角后，将中间的小棒抽出，得到第3个角。2、练习八第1题。准确指出顶点和角，并说出一个角有几个顶点？几条边？3、练习八第2题。数角的时候注意引导学生有序地数，不要重复和遗漏。4、练习八第3题。直观地判断出是直角并用符号标出即可。四、反思总结,概括提升教师:这节课我们认识