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文档简介
1、连加连减(一)复习旧知师:同学们,今天我们教室里来了许多听课老师,他们听说一(5)班的孩子个个都是最棒的,所以特地来看一看,你们愿意把自己最出色的一面表现给各位老师吗?生:(齐)愿意。师:首先我们来回顾一下10以内的加减法。42 32 72 92 63 51 51 72(二)情境导入,揭示连加含义1.初步理解连加的含义师:杨老师今天也为同学们准备了一些特别的礼物,只要同学们上课认真听讲,积极发言,就一定能得到它。瞧,杨老师为你们准备了什么?(从纸带里拿出3朵小红花)生:兴奋、欢呼。师:看到杨老师手中拿的小红花,你想说什么?你想知道什么呢?生:我想我一定要认真听课,积极发言,争取得到小红花。师:
2、你说得真好,只要努力,你一定会得到小红花的。(提示:杨老师的袋子里还有没有小红花呢?)生:我想知道老师纸袋里还有没有小红花了?师:怎么,觉得老师手中拿的小红花太少了是吗?杨老师手中现在有几朵小红花?生:老师手中有3朵小红花。(贴3朵在黑板上,板书:3)师:瞧,杨老师这儿还有呢!(从纸袋里又拿出2朵)我又拿出了几朵呢?生:(齐)2朵。(贴2朵在黑板上,板书:2)师:你能根据刚才杨老师拿花的过程提一个数学问题吗?(提示:我先拿了3朵小红花,又拿了2朵小红花)生1:杨老师一共拿出了多少朵小红花?师:这个问题提得真好!谁能回答刚才这位同学提出的这个问题?生2:老师先拿出来3朵,又拿出来2朵,一共拿出来
3、5朵。算式是:3+2=5。(教师板书:+)师:你回答得真好,杨老师决定奖励你一朵小红花,待会儿老师发给你。为什么是加2呢?生:略师:对,原来有3朵,拿出来了2朵,问一共有多少朵?求的是总数,求总数就要用加法。师:你们现在还想知道什么呢?生:我还想知道老师纸袋里还有没有小红花了。师:同学们,你们猜一猜,杨老师的纸袋里还有小红花吗?(老师从纸袋里又拿出4朵)师:同学们,你能将刚才看到杨老师拿花的整个过程用自己的话说一说吗?你可以用“原来先又”来说。生:我看到了杨老师原来手上有3朵小红花,先拿出来了2朵,又拿出来了4朵小红花。(生3、4、5说)师:你真棒!你真会看(你真会听)你们看!杨老师手上原来有
4、3朵小红花,先从纸袋里拿出了2朵,又拿出来了4朵,你们知道杨老师现在一共拿出来了多少朵小红花吗?应该怎样列式计算?谁来教教我?学生6:我觉得还是可以像刚才那样列式,3+2=5,5+4=9。学生7:我妈妈还教过我,可以列成3+2+4。师:你太厉害了!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小红花的总数。第二位同学列出的算式,这样的算式与我们以前学过的加法哪儿不同?学生发现:原来学的是2个数加起来,这个算式是把3个数加起来;原来的算式只有一个加号,这个算式有两个加号师:我们原来学的加法是把两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式,
5、我们可以叫它连加(板书:连加)请你跟我一起读“连加”。这样的算式怎样读,表示什么意思,是我们今天要研究的主要内容。2.探究“连加”的计算方法教师(出示“3+2+4”):这样的连加算式你会读吗?这样的算式读作“3加2再加4”。请你跟我一起读。学生齐读算式:3加2再加4。教师:那像这样3+2+4的连加算式应该怎么计算呢?谁来当当我的小老师教教我。学生8:先算3+2=5,再算5+4=9。师:对,你真棒!这样的连加算式一般按照从左往右的顺序计算,第一步把前两个数相加,3+2等于5,我们在3+2下面画一条横线并写上得数5,(师画横线写得数5),第二步把算出的得数(强调是算出的得数)与第三个数4相加,追问
6、:第二步是谁和谁相加?5+4等于9,所以3+2+4得数就是9。(板书:从左往右)(教师重复,边说边在算式上标出运算顺序,完成如下板书。3+2+4=9)(师板书慢)5师:我要请一位认真听讲的孩子来重复一下我刚才说的连加算式的运算顺序。生:先算3+2等于5,再算5+4=9。(请2人重复)师重复:第一步是算3+2=5,第二步是谁和谁相加?生:5和4相加。师:你记住计算连加的好方法了吗?那请你把这个连加算式的运算顺序再和你的同桌说一说,左边的同学先说,右边的同学听;右边的同学再说,左边的同学听。学生互说计算方法:先算3+2等于5,再算5+4等于9。师:我们再一起来说一次这个连加算式的运算顺序。3.巩固
7、连加的意义师:明明也想得到杨老师的小红花,周末他在帮奶奶喂小鸡。请你仔细观察这幅图,你知道了什么?你能将刚才明明喂鸡的整个过程用自己的话说一说吗?可以用“原来先又”来说。生:我看到了原来有5只小鸡在吃粮食,先跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡。(多人说)师:根据这幅图的意思,你能提出一个数学问题吗?生:现在一共有几只小鸡?师:这个问题提得真好!应该怎样列式计算?生:5+2+1=8师:你是怎样计算的?生:先算5+2=7,再算7+1=8。师:你学得真快!我们在计算连加时,应该从左往右依次计算,先算5+2=7,再算7+1=8。(边说边完成如下板书。5+2+1=8)(师板书慢)7(三)情境导入,揭示连减
8、含义1.初步理解连减的含义师:请刚才那些获得小红花的同学到讲台上来,老师为你戴小红花。(学生走上讲台,老师一一为他们戴小红花)我们把掌声送给这些获得小红花的同学! 师:同学们看一看,有几位同学获得了小红花呢?生:8位。(教师板书:8)师:现在请2位同学回到自己的座位上。同学们你们看,现在讲台前面还有几位同学了呢?生:还有6位同学。师:应该怎样列算式?谁来告诉我。生:8-2=6。(教师板书:-2)师:再请3位同学回到自己的座位上去。谁能把刚才的过程完整地说一遍?可以用“原来先又”来说。生:原来有8位同学,先有2位同学回到自己的座位上,后来又有3位同学回到自己的座位上。师:你说得真好!现在讲台上还
9、剩几位同学呢?生:现在讲台上还剩3位同学。师:应该怎样列式计算?生1:8-2=6,6-3=3生2:8-2-3师:你太厉害了!能够学以致用,列出这样的算式。这样的算式与我们以前学过的减法算式哪儿不同?学生发现:原来学的是2个数相减,这个算式是把3个数相减;原来的算式只有一个减号,这个算式有两个减号师:我们原来学的减法是将两部分相减,现在连着再减一部分。像这样三部分相减的算式,我们可以叫它连减(板书:连减)请你跟我一起读“连减”。2.探究“连减”的计算方法教师(出示“8-2-3”):这样的连减算式你会读吗?这样的算式读作“8减2再减3”。请你跟我一起读。学生齐读算式:8减2再减3。教师:那像这样8
10、-2-3的连减算式应该怎么计算呢?谁来当当我的小老师教教我。学生:先算8-2=6,再算6-3=3。师:你真会学习!和连加一样,连减算式也是按照从左往右的顺序计算,第一步先把前两个数相减,8-2等于6,我们在下面画一条横线并写上得数6,(师画横线写得数6),第二步再把算出的得数(强调是算出的得数)与第三个数3相减,追问:第二步用谁减去谁?6-3等于3,所以8-2-3得数就是3。(板书:从左往右)(教师重复,边说边在算式上标出运算顺序,完成如下板书。8-2-3=3)(师板书慢)6师:我要请一位认真听讲的孩子来重复一下我刚才说的连减算式的运算顺序。生:先算8-2等于6,再算6-3等于3。(请2人重复
11、)师重复:第一步是8-2=6,第二步是用谁减去3呢?生:6-3师:你记住计算连减的好方法了吗?那请你把这个连减算式的运算顺序再和你的同桌说一说,左边的同学先说,右边的同学听;右边的同学再说,左边的同学听。学生互说计算方法:先算8-2等于6,再算6-3等于3。师:我们再一起来说一次这个连减算式的运算顺序。3.巩固连减的意义师:我们一起来看看明明喂完小鸡后又发生了什么故事。你看到了什么?生:有8只小鸡。师:又看到了什么?生:跑了2只。师:继续观察,又跑了2只。你能把这件事连起来说一说吗?生:原来有8只小鸡,先跑了2只,又跑了2只。师:根据这幅图的意思你能提一个数学问题吗?生:还剩几只小鸡。师:对,
12、可以求还剩几只小鸡。请你把这幅图的已知信息和要求的问题连起来说一说。(提示:可以按照我们前面学习解决问题时用语“我知道要求”来说)(多人来说)生:我知道原来有8只小鸡,先跑了2只小鸡,又跑了2只小鸡,要求还剩下几只小鸡。师:要求还剩下几只小鸡应该怎样列式计算呢?生:8-2-2=4师:你是怎样计算的?生:先算8-2=6,再算6-2=4。(三)巩固练习1.课本65页做一做师:下面请你打开数学书65页,看做一做,请你先看清图意,再列式计算。师:题目告诉我们有4根棕色的小棍,3根绿色的小棍,还有1根蓝色的小棍。下面的大括号和问号表示什么意思?生:表示求一共有多少根小棍。师:要求一共有多少根小棍应该怎样
13、列式计算?生:4+3+1师:要求一共有多少根小棍就要把3部分合起来,列一个连加算式。师:你是怎样计算的?生:先算4+3=7,再算7+1=8。师:对,是按照从左往右的顺序,先算4+3=7,再算7+1=8。师:我们再来看第二幅图。图中虚线和画斜线表示什么意思?生:表示去掉、减去。师:你是怎样列式计算的呢?生:10-3-5=2师:为什么先减3还要减5呢?从图中你知道了什么?生:原来有10颗星星,先去掉了3颗,再去掉5颗,求还剩几颗。师:对,原来有10颗星星,先去掉了3颗,再去掉5颗,求还剩几颗。所以要列一个连减算式。应该怎样计算呢?生:先算10减3等于7,再算7减5等于2。师:这两位同学都掌握了计算连加连减的好方法,真是会学习的孩子。2.口算练习(开
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