小学语文《雨后》优秀教案

1、第 第 页小学语文雨后优秀教案 雨后优秀教案1 在表达创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、争论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培育同学分析综合技能和口头表达技能。要达到上述的目的，老师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学雨后这篇课文时，我是这样做的：一、少作主，重点、难点让同学商量决断。转换角色，让同学当老师，这不失为一种高超的做法。假犹如学对所学内容有了爱好，课堂就活了，老师做到心里有数即可。比方在雨后的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生很多疑问：雨后，为什么小伙伴

2、们欢乐得似乎神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么盼望自身也摔这么痛快的一跤？假如以同学的理解水平来衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充足表达同学自学的首要前提。二、少表态，疑点、难点让同学争论解决。这个过程是培育同学口头表达，思辨和归纳等技能的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充足争论后，再派代表沟通，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么盼望自身也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小妹妹喜爱雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“

3、小妹妹喜爱像小哥哥摔跤后那么兴奋。”同学之间单向、双向和多向的沟通，就形成了课堂内一个信息沟通的立体网络，在沟通不同层次同学的优势就得到了互补，这时，老师是听众，是评委，同学对同一个问题争辩不休时，只适时地予以引导和点拨。三、少限制，多让同学自由表达。让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖颈上真漂亮。小伙伴都出来玩

4、，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好漂亮！小弟弟看见了，匆忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，突然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。教学内容：这是一首描写雨后儿童玩耍玩耍的诗歌，意境精美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小伙伴玩水时“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。教学目的：1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩玩耍的欢快心情。3、鼓舞同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感

5、情的朗读课文是重点。2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。设计思路：以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。教学预备：卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带教学流程：第一阶段：导入阶段启发思维，唤起同同学活体验1、师：老师听说咱们班的小伙伴最聪慧，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！展示词语：雨后广场水花糟糕理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？师和时点拨，随时鼓舞3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！生畅所欲言设计意图先打开同学思维和想象的

6、大门，引起学习爱好，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培育了同学的想象力，还引起同学阅读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟”。师：大家都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小伙伴玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？板书：5雨后第二阶段：朗读阶段。一、攻克第一关：正确朗读。1、听读，初步感知。2、领读。3、自身读学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。4、读给大家听，喜爱哪节读哪节师生互动评价，规范是是否精确，有无掉加字。设计意图同学自主学习技能特别强，特别是

7、已经到了二班级下学期，同学的独立阅读技能特别高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。二、攻克第二关：流利朗读。师：喜爱这首儿歌吗？说说为什么喜爱。自由说，留意强调说完整把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜爱了。1、合作读，相互读读比比规范是是否娴熟，声音是否大。2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。3、师生接龙读。设计意图读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参加朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又达到了人人参加的目的。三、攻克第三关：有感情朗读。师：咱们一起读了，老师真欢乐，大家欢乐吗？请大家闭上

8、眼睛，听听歌里的小伙伴欢乐吗？播放儿歌水花花、泥花花是啊，雨中的小伙伴真欢乐！请大家仔细读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小伙伴欢乐吗？1、哪一句看出来了？发散思维,积累语言，指导说话“欢乐得还像一样”。2、大家说得真好，他们的确很欢乐，自身试试看谁能把他们欢乐的心情读出来。3、自身试读。4、组内读，读得好的别的小伙伴可以给他加上动作演一演。5、请小组扮演读，好的给配上音乐。乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小伙伴会怎样玩水，说一说设计意图听儿歌是为了让同学们体会小伙伴尽情玩耍的欢乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演那么把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学爱好又渲染气氛，最末达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学