杨氏之子说课稿

1、杨氏之子说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课杨氏之子。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材.教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答巧妙；晏子使楚应答机智；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故

2、事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。.教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。.教学重难点：本课是学生第一次接触

3、古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，

4、而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。三、说教法读式教学模式的核心是读法，该方法导语激趣倡导探究性，细读解析提倡鉴赏性，熟读成诵这与本课教学重点不谋而合三、说教法读式教学模式的核心是读法，该方法导语激趣倡导探究性，细读解析提倡鉴赏性，熟读成诵这与本课教学重点不谋而合讲究激励性，初读寻疑主张创造性，精读入情因此本课教学主要采取读式教学提倡自主性，再读释疑讲究情境性，美读品味主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因

5、素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容五、说教学过程.（一）、故事导入，感受幽默.利用故事导入

6、，激活兴趣。师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。】同学们，你对故事中两个人说的话有什么感

7、受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。（二）、初读课文，读懂大意.简介白话文与文言文的区别。导语：今天，我们一起来读读这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下

8、面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层次的

9、教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。（三）、讨论交流，领悟幽默.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技

10、巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（四）、朗读全文让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。（五）、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。六、说板书9、杨氏之子孔君平杨氏之子孔雀杨梅这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。钟老师执教的第

11、10课杨氏之子是第十册第三单元的第一篇课文，第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。”而本课是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如何读通古文，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。钟老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。听完课后，我最大的感觉是这节课里书声朗朗的，确实很有学古文的味道。下面我来分析一下钟老师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。第一步，学生自由读，要求学生读准确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初，学生没有读出古文的味道来，于是钟老师就出示标有停顿的课文，并进行范读，学生多次练读，就这

12、样，同学们终于找到了读古文的感觉。钟老师引导学生于无痕，却让学生真切体会到了读古文的方法，收到了很好的效果。第二步，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，钟老师开始引导学生完成第二个目标：读懂故事。在这个环节中，钟老师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考注释理解句子意思；读中感悟文章意思等。在这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，还学会了学文言文的基本方法。第二步目标完成了，钟老师又抓住重点语句，通过精心指导朗读，巧妙的点拨，在轻松的气氛中，学生体会到了人物语言的风趣和机智，这个环节中有效地突出了重点，突破了难点。值得一提的是，钟老师不但带领

13、学生走进文本，而且鼓励、引导学生走出课堂，进行拓展。在理解了课文后，设计了“讲故事，让学生补充语言”的环节，再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。最后，老师还相机介绍了世说新语一书，以吸引学生进行课外阅读，拓展视野。总之，综观钟老师的整个课堂，我感觉到了钟老师高超的课堂智慧，深厚的语文涵养。这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效的语文课。一、说教材我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考

14、、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道

15、理的写法。二、说教学目标1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、说教学方法.在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感

16、悟。四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容第二板块是探究人物的个性在学生从整体上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。在学生感受考试结果的出人意料后，我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这刺眼的叉叉，刺眼的零分，你会怎么想？听了怀特森先生的解释后，你的心情如何？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊

17、：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的？第三个板块是探究“最好”以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？”这个问题导入67自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特

18、森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。在教学的结尾，我设计了一个小练笔：帮怀特森老师辩驳这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。最后一个板块是总结写法，仿照习作我最好的老师教学设计教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。学习目标：1.正确读

19、记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、课件。教学过程：一、交流谈话，导入新课1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老

20、师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。我们已经预习过课文，谁来说说我最好的老师是板书：怀特森先生这节课主要解决同学们在预习时提出的问题：1、课文讲了一件怎样的事？2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”指名朗读（1）仔细看这段话，

21、你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是（欺骗蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？二、探究老师的个性1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法生接：独特他与众不同的教学方法真是生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会

22、儿我们交流。相机理解如下句子：*当“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？（2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）*很“简单”，怀特森先生说，

23、“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？（2）指名读两个反问句，全班读。群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？*为“此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为

24、，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太出人意料。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”三、探究“最好”同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，

25、给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。1、“冒险”你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？2、“挑战”是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。4、“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？（

26、2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”之,后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。”四、回归整体，延伸悟情师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文

27、，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？请你写一写。五、总结写法，仿照写话1、师总结：学了本文，我们认识了一位用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。2、那么在写法上，你又有什么收获呢？3、周记：学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。我最好的老师教学反思学科带头人每学期要为学校教师上一节示范课。我该上什么课呢？如果选精读课文，一节课

28、不能展示完整性，思量再三，最后决定执教一篇略读课文。人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文，到五、六年级，精读、略读各占50，那么，略读课文怎么教？听过一些课，发现很多教师把略读课上成了精读课。如何在自己的课堂教学中更好地体现略读教学特点，一直是我们每个教师思考的问题。著名特级教师钱正权老师认为略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的

29、阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。研读教材后，在教学中我努力体现以下几点：一、尊重学生独特体验，凸显语文阅读的个性化叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的设计通过“初读走近精读走进感言赞语”等

30、环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度、深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森的教学风格。二、关注学生人格发展，强调语文学科的人文性我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教书育人的使命。教师善于关注和挖

31、掘文本中蕴涵的人生哲理不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中的美好的人性、良好的品质漫漫滋生、强壮。怀特森先生之所以是最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，我采用让学生拓展写话、感恩忆写等方式熔阅读、写作、口语交际于一炉，既历练了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。如写为怀特森先生辩驳的一段话。还有结合自己的实际学习生活,面临毕业，师恩难忘，回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？写一写自己最崇敬的老师等。三、重视学习方法渗透，充分发挥学生的主体性法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛

32、卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”指导学生掌握正确的学习方法,是学生获取知识的金钥匙,是学生自主发展的关键,对学生不仅要“授之以鱼”更,要“授之以渔”。教学时，入手一篇，着眼于多篇。借助某篇教材为例子，让学生掌握规律性知识，做到举一反三，带动同类教材学习。堂上发现学生学得比较好，就让他谈谈是怎样学习的。多问学生：你为什么能够提出这样的问题？用什么办法解决的？你为什么能够这样理解词句？你对文章中心思想这样理解的根据是什么？这样教师及时发现好的学习方法，给予表扬鼓励，就会使学生更重视学习方法的改进。另外，还要让学生介绍好的学习方法，使学生互相得到启发。如，在学生概括文章主要内容后让概括得

33、很好的学生说说自己是怎么概括的，这样其他学生也明白了写人记事的文章抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来概括就行了。还有在解释“目瞪口呆”这个词语时让学生说说是怎样理解出来的，学生说是逐字逐字解释的，我马上肯定这是理解词语的一种好方法，问学生还有哪些方法理解词语，学生说可以查字典，可以联系上下文等。课后，虽然老师们也给予我真诚的肯定和鼓励，但认真反思之后，还是觉得有些地方没处理好：1、学生的回答局限于书本，没有很好地引导学生联系生活实际加以更深层次的感悟。2、第6自然段，学生如何上科学课是教材的空白点，能否有所运作，让学生对“貌似正确”、“充满刺激”等词有更深入的理解。如何让略读教学成

34、为学生语文能力的“习得所”，实现省时高效的教学理想，将是我们每一个教师不懈的追求。教学目标：.正确读记“侃侃而谈、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益”等词语。.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：.课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。.在这堂课上抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在

35、学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学过程一、交流谈话，导入新课。.读课题，强调“最好”。.说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？二、自主预习，初读感知。.听写词语并连词成句。.对照阅读提示中的问题自主探究学习。三、读议结合，理解“最好”。问题：为什么说怀特森是“最好的老师？”1.关注作者前后的不同情感变化，抓住这种老师算什么老师？我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。这句话的言下之意是我？我再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的

36、，要问的吗？怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。三、回归整体，加深对科学精神的理解。.“不要让自己的脑子睡大觉”是什么意思？怎样才能不睡大觉了？.上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的“冒险”我不我寻“常的冒险”意味着什么呢？.怀特森老师是最好的老师，他让我明白了的道理。四、拓展延伸。1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？2.你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈

37、。3.读下面文段后交流自己的体会。（略）五、作业（略）.名言积累范例.按要求写词语：想方设法（含有近义词）、。深信不疑（含有反义词）、。侃侃而谈的近义词。.小作：我最好的老师说课稿我最好的老师写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。我本是初中教师，第一年上六年级的课。我觉得这篇教材不只是对学生有极大的启示，对我们老师而言，如何做“最好的老师”，培养学生的创新能力也能起不小的警示作用。我的教学设想有三点：第一、问题情境:课堂成为整体。这篇文

38、章语言朴实，但内涵深刻，锁住题眼“最好”，把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究。第二、矛盾冲突：课堂变得鲜活。只有触动学生的情弦才能够拨出悠扬的乐章。我抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这在个环节中，让学生“情在朗读中感，理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中，体会到了怀特森先生的“好”。第三、价值引领：课堂变得深刻。课文中的“好老师”与我们的普遍认识是有一定差别的，课文所提倡的怀疑主义也是当下中国学生所缺乏的。在教学这课的后半部分，把如何依托文本，帮助学生构建价值观的文章再做足、做

39、细，让课堂有深度。所以我在教学设想中加了一个环节：回归整体，加深对科学精神的理解。设计了三个题目，层层递进地认识“怀疑主义”，建立起“怀疑主义”这个新的价值观。我希望大家帮我解决的难题也有四点：一是小学自读课文与主题课文教法的区别。二是本堂文本解读的“尺度”。如“最好的老师”中的“最好”；“科学精神”中的“怀疑、思考、迷信、冒险”的理解。三是对学生思维、口语表达训练的程度。四是常规手段教学。我没有用多媒体教学，并不是我不会使用，我觉得对这篇课文而言，让学生立足文本，情感的投入、理性的思维非常重要，视觉的冲击无足轻重。以上几点，敬请各位老师、专家批评指正。上周，几位老师的示范课给我留下了深刻的印

40、象，在如何指导学生朗读上，他们各有研究，各有呈现，也给我们听课老师更多启示。下面，我就周老师这节课谈一下我的看法。我最好的老师是一篇略读课文，周老师充分把握了略读教学的特点，教学环节紧凑清晰，重难点突出，充分体现了略读课文学生自主学习，教师适当引导的特点。教学时，周老师先以“你心目中最好的老师是什么样的？”入题，等学生在老师的引导下说出自己的想法后，便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”将学生带进了课文。在阅读后，概括课文讲了一件什么事，让学生们真正抓住了课文的主要内容。周老师执教的这堂课有以下亮点：一、教学抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一感情冲突的线索进行教学。设计了两个主要的

41、板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰同路转深感“佩服”。在学习中充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，接受和建立新的价值观，学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深的体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。在学习中，周老师带领同学们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生给学生的怀疑主义影响了学生所有的学习方式和人生导向。二、自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。教学中，围绕“这算什么老师我最好的老师”两个层次展开，从内容上看，围绕中心句子较为明

42、显。老师紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用。教学时，是轻分析、重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读的充分：有整篇读，有一部分一部分的读，有关键语句的反复读，读的形式多样；有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读，使学生在熟读中不断加深对课文的理解，感悟表达方式；获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻让学习进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。各位老师上午好，我今天说课的题目是万年牢新凤霞（板书：课题、作者，）下面我将从说教材、说学情，说教法，学法、说教学过程、说板书设

43、计六个方面来对本课进行说明。说教材.教材简析万年牢是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇略读课文。这个单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富，从而明白有些东西比金钱更重要，它是我们的立身之本。有了它人生一定会更充实而美丽。课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这就件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。结尾处讲父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜

44、样。.教学目标结合单元教学要求和本课特点，以及四年级学生已有的认知水平和本班学生的实际情况，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：a.认识8个生字，了解故事内容皿了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。c.理解体会文中万年牢的含义及它们之间的关系。d.学习独立阅读课文，培养自学能力。.教学重难点根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为理解体会文中“万年牢”的含义及它们之间的关系。难点是让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚,学习叙事清楚有条理的表达方法。二说学情我班的学生在学习语文上，有良好的预习习惯，大家都能独立阅读课文，同时

45、还能以小组为单位进行小组学习。但他们对于含义比较深的语句的理解还缺乏自主感悟的能力，需要教师的帮助。三说教法.以读代讲法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，培养“学生不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。四说学法.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之

46、以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导。给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。五说教学过程（一）、交流谈话,激趣导入我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧?回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样,好吗?（课件出示冰糖葫芦图片）在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,

47、味道特棒,在天津很有名气,想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有三处“万年牢”由条理。我们要学习这种按一定线索写事情的（二）、围绕提示,深入探究:1、自学课文,边读边思考问题（写作方法。学生懂得:这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。课件出示课件出示）:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读,并结合句子理解词义）。（三）、初读课文,感知内容:1、读通课文,读准生字。2、检查词语（）:（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?父亲是一个怎样的人?（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义?快速浏览课文,找出有关语段读一读，做上记号。2、小组合作研讨。3、班内汇报交流。4、重点指导理解问题（3）:第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。出示句子:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”A、为什么叫万年牢?（板书:糖葫芦万年牢）B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二自然段,体会父亲十分讲究选料;读第三、四自然段,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸