《谁画的鱼最大》说课稿

1、谁画的鱼最大说课稿我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第一册第17课谁画的鱼最大。我准备从教材分析、 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学目标、 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学 HYPERLINK /Health/ t _blank 重点难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计这七个方面来加以说明。一、说教材：这节课的设计正是属于“造型表现”学习领域，是 HYPERLINK /article/list_1_31.html t _blank 小学美术知识线条系列中的一个内容。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们

2、表达内心世界的主要手段。让学生从比较鱼的大小，到认识鱼的形状和特点，再到通过欣赏农民画戏鱼，感受民间艺术的魅力，初步了解自然界中的鱼与美术作品中所表现的鱼的相同之处和不同之处，继而感受到艺术来源于生活又高于生活的深刻道理。因此我确定以下目标：二、说 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学目标：1、指导 HYPERLINK / t _blank 学生认识鱼的形状和特点，引导学生大胆作画，画一条充满画面的大鱼，知道大小是在比较中产生的。 2、增长学生知识，受美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。提高 HYPERLINK /

3、 t _blank 学生观察力、记忆力、创造力、审美力。三、说 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学 HYPERLINK /Health/ t _blank 重点、难点： HYPERLINK /Health/ t _blank 重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，用所学知识画一条充满画面的大鱼。 HYPERLINK /Health/ t _blank 难点：了解鱼的外形和颜色，引导学生探究学习，把鱼画大画漂亮。四、说教法、学法：教法：针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教

4、学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示法等。学法：课堂开始以猜谜语导入激发学生的学习兴趣。 精彩的动画和图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受到线条在绘画中至关重要的作用。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。五、说教学准备教具：多媒体课件、海洋世界视频、鱼的范画和图片。学具：相关鱼类图片、图画纸、彩笔、油画棒。六、说 HYPERLINK / t _blank 教学过程：具体教学过程由四个环节组成。（一）、谜语导入： 出示谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没脚也没手，能在水中游。 让学生都来猜谜语，以轻松

5、的游戏方式切入主题，创设出问题情境，接着板书课题：谁画的鱼最大。这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体。 （二）、探究方法1、展示海底动画。 海底的景色瑰丽无比，播放动画片海底总动员中的精彩片断。吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。在欣赏的过程中让他们自己去观察海底世界，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说海里的主角和故事，学生争先恐后地各抒己见，将课堂气氛推向第一个高潮。从动画片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵

6、循了学生的心理特点，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面向全体。2、展示艺术作品。 引导学生认真观察作品中的鱼与自然界中的鱼有什么不同？通过图片展示让学生直观了解鱼的种类、形象特征，色彩和花纹图案，感受大自然的美。通过欣赏艺术作品了解艺术来源于生活而高于生活，学习简单的绘画方法，掌握画大鱼的方法。让学生课后继续加以探究，学会注意观察事物。作品的挑选紧密联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学体现了丰富的文化内涵。3.、创作表现 小组合作，每人画出一条又大又漂亮的鱼，引导花纹、图案、颜色的选择。学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作

7、中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与 HYPERLINK /article/list_1_186.html t _blank 背景的绘画顺序等，使学生能在轻松愉悦的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对鱼的认识理解会在他们的作品中以丰富的想象力和独特的个性表现出来。 （三）、评价展示1、教师把各小组完成作品展示出来，让学生互相评奖。2、在展示的作品中找出一条最小的鱼。讨论如何把小鱼变成大鱼。 学生展示自己创作的作品，小组合作探究，共同讨论，使教学内容与学生生活经验相联系。我抓住这一教育契机，引导学生进一步理解画面中可以利用线条的疏密来体现画面的美感，这种“探究性”评价方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。（四）、课堂小结小朋友们，今天我们不仅学会了画最大最美的鱼，还和老师变成鱼到大海游了一回，你们高兴吗？海底世界是神秘而千奇百怪的，等你们长大了，坐上游艇，到真正的大海中去游玩、探索好吗？七说板书设计在板书设计上，一年级的小朋友认识的字有限，我尽量的一作品的形式展现给学生，在黑板中间是课题，学生一目了然知道今天学的内容，第一行是示范构图，第二行是两幅范画，从视觉是让学生感受鱼的美，启发学生去大胆的创