教学研究：浅谈小学语文教学中的学生情感培养

1、浅谈小学语文教学中的学生情感培养语文是一门人文科学，培养学生的情感是小学语文教学的重要任务之一。小学语文教师要充分认识到学生情感培养的积极意义，准确把握小学语文情感培养的方向，在语文教学实践中积极探索学生情感培养的方法与路径。一、小学语文教学中学生情感培养的方向只有把握小学语文教学中情感培养的方向，教师才能有效提升语文教学中学生情感培养的有效性。1.培养学生对自我的情感语文教学中学生情感的培养应该从培养学生爱自己开始，教师在语文教学中要积极培养学生热爱自己生命的积极情感，引导热爱生命、热爱生活，树立科学的人生价值观，关注自我身心健康，学会调节自我情绪与心理，为其他情感的培养奠定基础。2.培养学

2、生对他人的情感人作为一个独立的个体外，更是社会的一员，不可避免地与他人发生接触。因此，教师要在语文教学中积极培养学生热爱他人的情感，引导学生学会尊重他人，学会感恩，学会宽容他人，学会谅解他人，在热爱别人中提升学生情感的高度。3.培养学生对集体的情感集体是每一个人生存的大环境，只有培养学生热爱集体的情感，才能使学生融入集体。学生爱集体情感的培养，包括热爱班集体、热爱家庭、热爱家乡、热爱社会、热爱民族、热爱祖国等，能够正确认识自我与集体之间的关系，能够舍弃小我成就大我，在热爱集体中成就自我。4.培养学生对自然的情感随着绿色理念的深入人心，培养小学生热爱自然的情感也成为情感培养的一个重要内容。语文教

3、师要结合语文教材，有机渗透热爱自然情感教育，培养学生热爱自然、保护自然，与自然和谐相处的积极情感，构建和谐的人居环境，共建美好家园，提升人类生活质量。二、小学语文教学中学生情感培养的思考在明确语文教学中学生情感培养方向基础上，教师要积极探寻情感培养的路径，有效促进学生情感发展。1.深入挖掘教材，丰富情感教育资源语文教材是教学的载体，凝聚着专家们智慧与情感。教师要深入挖掘教材中的情感教育资源，结合教材文本内容，有机渗透情感教育。首先，教师要全面的挖掘教材情感教育资源，情感教育的内涵是丰富的，教师要从不同的角度力求全面地发掘教材情感教育资源；其次，要实现情感教育的有机植入。语文教师在培养学生情感时

4、，要通过语文教学方式，将情感教育与语文教学有机结合起来，不能简单化，把语文课异化为思想品德课，丧失语文课的味道。2.优化教学情境，激发学生情感共鸣学生情感培养要达到较好的效果，需要教师优化教学情境，以激发学生思想情感上的共鸣，促进学生情感的发展。首先，注重对学生情感熏陶。教师自身就是优质的情境教学资源，在语文教学中，教师要根据文本内容，通过教师饱含深情的有声语言、形态语言等，营造生动的情感教育氛围，对学生实施情感熏陶，使学生情不自禁地受到熏陶，受到感染，从而丰富学生情感。其次，创设多样化教学情境。情境创设是一门艺术，小学语文教师要致力于成为情境创设的高手，在语文教学中创设多样化情感教育情境。具

5、体来说，情境创设要符合学情、贴近教学内容与文本传达的情感内涵等，使学生在情感情境作用下受到情感教育，丰富自我情感。3.结合教学实践，强化学生情感体验实践教学是小学语文教学的重要形式之一，小学语文教师要将情感培养教育与语文教学实践有机结合起来，进一步强化学生的情感体验，促进学生情感的发展与提升。首先，教师要精心设计实践教学活动。语文实践活动中的情感培养不是简单地在语文教学实践中插入一段情感教育，而是需要将情感教育与语文学习有机融合在一起，避免情感教育的简单化、说教化，以提升情感培养的效率。其次，实践学习活动要突出学生主体。语文教学实践中学生情感教育要达到预期，需要教师在设计实践教学时，突出学生学

6、习主体，充分引导学生参与实践活动，在实践活动中进一步丰富学生的情感体验，促进学生情感的内化。4.回归生活之源，促进学生情感内化生活是情感培育的本源，语文教学中培养学生的情感离不开生活，教师要将语文教学回归生活，促进学生情感的迁移，促进学生情感的内化。首先，在生活化教学中培养情感。生活化教学是语文教学的一种有效方法，语文教师在语文教学中实施情感教育时，要善于在生活化教学中，融合情感教育，实现语文知识积累、能力培养、情感培育等多元化功效，助推语文教学三维目标的达成。其次，紧扣时代情感教育主旋律。小学语文教学情感培养要始终保持吸引力，需要教师不断优化情感教育内容，紧扣时代情感教育主旋律，使情感教育融入时代元素，以激起学生的情感共鸣，提升学生情感的高度，有效提升学生的时代责任感与使命感。总之，小学语文教学中