2012年度基础教育课程改革课题教师小

1、PAGE PAGE 3总编号12ZK07032附3：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称：“审、列、加、连、美”初三英语写作有效指导的策略研究负责人：俞 英研究起始时间：2012年3月至2013年3月一、对研究问题的情境性分析：（一）笔者参与中考阅卷的感悟1.直观感受笔者有幸参与了2011年度中考英语写作部分的阅卷工作，因而对中考写作部分的阅卷工作有着一定体会。一拿到书面表达命题，不少学生都直呼“简单”。然而，在整个阅卷过程中，笔者发现令人眼前一亮的文章固然有，但仍有不少学生的书面表达能力较弱，丢分较多，在最后一天进行平均分统计的时候，发现整体平均分连及格分（9分）都未达到，令

2、阅卷老师倍感遗憾。2专家点评 “一个看似简单的写作题，蕴涵对考生的审题、组句、关联词的运用、思维的创新等能力的考查。同时，“母亲节”源于西方，该题对增进母子亲情，体现人文关爱，提高学生对中外文化异同的敏感性，有一定的推动作用。”浙江省特级教师 上城区教育学院 周慧（二）学生在写作中时常暴露的问题根据阅卷情况，结合学生平时写作训练，分析学生在写作中时常暴露的问题：1审题能力的问题时态错误、人称错误、基本常识错误、遗漏细节或要点。2语言基本功的问题（1）语法不规范，搭配不到位。如宾语从句，但主句和从句的时态不一致；同位语的运用不当；（2）掌握词汇量达不到规定的要求，造成词不达意，句子成分残缺不全或

3、用词不当；（3）无段落层次，上下文连贯性不强，缺少过渡关联词；（4）拼写错误多，汉式英语大量存在；（5）书写不清楚，潦草，涂改，难以辨认。3创新能力与跨文化知识的匮乏学生思维局限，发散性思维与创新能力较弱，而且对本国文化及异国文化所知甚少。这些问题都会限制学生在写作中的表达。（三）学生培养写作能力的重要性英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量考生英语水平的重要标准。总体上说，中考英语书面表达既考察了学生的词汇、语法、语篇、语义、语感等综合能力，又对学生提出了体裁、题材、书写、限词、限时等现实的要求。学生如果在初中三年阶段英语学习的状况一直是“如履薄冰”，那么根本无法胜任中考的书面表达

4、考查。为了帮助学生克服这一“瓶颈”，笔者将从以上主要问题入手，展开为期半年多的研究与实践，探讨如何提升英语写作复习课的有效性。二、对核心概念的操作定义1有效写作的评价标准是学生是否能够进行有效的写作，其核心在于学生在写作方面的进步与发展。写作教学是否有效，关键在于学生的写作效果，在于学生在多大程度上实现了有效的写作学习，以及是否引发了学生继续写作的愿望。2学生在写作方面的进步与发展是通过合乎规律、有效果、有效益、有魅力的写作教学获得的。在写作课堂教学实践中，提高学生在课堂上写作的效率与效益，最大限度地提高学生的写作方法与能力，从而减轻学生的课外负担，并为学生的可持续发展打下扎实的基础。三、研究

5、指向、内容与过程（一）研究指向：对初三学生进行英语写作的有效指导的策略探索（二）研究内容笔者将在写作复习课中对学生采取以下写作策略的指导，从而提高写作复习课的有效性：1、仔细审题，划出重点：审（search）解题首先认真审题，确定文章体裁、人称、时态、语态，初步建立文章的大致框架。抓好审题训练，提高观察能力，是提高书面表达水平的关键。应仔细观察所给提示（包括文字图表），明确要求，确定主旨，做到胸有成竹。2、根据信息，草拟提纲：列(list)书面表达的评分依据之一是内容要点，因此在确定题目后，应尽量把与主题有关的材料写下来，抓住要点进行归纳，切忌随意发挥。另外要对文章内容条理化，孰先孰后，做到全

6、面、条理，并可根据要点进行适当发挥。做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。3、扩展提纲，出炉初稿： 加(add)文章需讲究段落清晰，脉络分明。题目所提供的信息有时是分条叙述的，有时是杂乱无章的，有时相互之间没有逻辑联系，因此首先要给文章加上开头与结尾，让文章具有层次性。可以采取总分总结构，开头或结尾的句子应注意简洁、漂亮。4、优化表达，流畅行文：连(connect)（1）妙用连词，增加逻辑不同体裁的书面表达，其表达顺序也不同。如：记叙文通常按事件发生、发展和结束的顺序来表达；介绍某个地方的说明文常按空间顺序表达；议论文通常按论点、论据和

7、结论的顺序表达。此外，学会使用恰当关联词，对写出有正宗“English style“的文章很重要。（2）活用词句，提升档次考生应掌握表达效果好，使用场合广，操作简便易行的较高级词汇与句型。如分词短语、动名词短语、不定式、从句、感叹句、强调句等来提高文章的档次。5、引经据典，画龙点睛：美(beautify)指的是引用谚语、格言，别处经典引文及具体事例。若没有平时的背诵与积累， 学生便很难在习作中运用自如。笔者整理了一部分格言、谚语，让学生在平日里熟记于心，以便在考场上能随意发挥。总而言之，笔者将要指导学生的写作模式如下：审-列-加（加首尾）-连（巧用关联词）-美（善用高级词汇，活用多种句型，妙用引文和例子。）（三）研究过程与方法1.研究过程（1）准备阶段：时间：2012年5月2012年6月；内容：课题学习，收集资料 ；理论学习，制定方案。 （2）实践与研究阶段：时间：2012年7月2013年2月；内容：论证课题，完善方案；完