小学教学心得体会：把课堂还给学生

1、第 第 页小学教学心得体会：把课堂还给学生 学校教学心得体会：把课堂还给同学 把课堂还给同学的核心是确立同学学习的主体地位。叶澜教授的新基础教育讨论，针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长进展需要，忽视甚至压抑了同学的主动性、制造性等弊端，提出把课堂还给同学，让课堂充斥生命活力；把班级还给同学，让班级充斥成长气息；把制造还给老师，让教育充斥聪慧挑战；把精神生命进展主动权还给师生，让学校充斥勃勃生气的新基础教育理念。无疑把课堂还给同学是叶澜教授新基础教育理论中的核心部分，是新课程改革形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原那么。下面我以我校数学老师丁老师上的一节用乘除法解决实际问题

2、的复习课为例，发掘丁老师的课堂还给了同学什么？1还同学时间，尤其还给同学独立思索、自主学习、充分沟通的时间。以前的课堂教学，老师对时间的掌握较多，一节课二三非常钟都唱主角，或眉开眼笑的讲解并描述，或口惹悬河的阐发，同学全成了听众，很少有充分的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，新的理念要求我们老师需要给同学以充分的时间思索、沟通、争论和发表个人见解。要求老师营造出浓郁的课堂人文气氛，重视培育同学技能。丁老师上的一节用乘除法解决实际问题的复习课在基本训练阶段，老师创设情境，出示图画：3盘桃，每盘6个老师没有越俎代庖，没有进行琐碎的提问：譬如有几盘桃？每盘几个？一共有几个？怎样连起来编

3、出用乘除法计算的实际问题而是大胆放手，让同学看图说话，自由发挥，同学在老师创设的宽松思维环境中，从数学的角度很快找出了图中提供的数学信息，并顺当编出了三道分别用乘除法解决的实际问题，同学自己提出问题自己解决，且都能说出自己的想法，即为什么用乘法计算或为什么用除法计算。同学的思维之所以这样流畅到位，主要归功于老师对同学学情的把握和对同学的信任，归功于老师的敢放，只有老师的敢放、愿放，同学才会敢想、愿说。在开始的基础训练中，让同学的思维充分暴露，能够实时把握同学对知识的掌控状况，以便在接下来的教学活动中有的放矢，对症下药。2还同学性格，特别是还给同学独特感悟、自由表达的性格。新课改理念要求老师留意

4、引导同学用自己的大脑去思索，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的技能去联想，用自己的语言去表达自己的想法。在丁老师的这节复习课上，老师关注最多的就是同学大胆表述自己的想法，每道题同学解答之后，老师都会追问：你是怎样想的？让同学大胆亮出自己的想法，在每次的自主练习之后都会让同桌沟通自己的想法等，给同学充分说的机会，同学在说中整理自己的思路，表述自己的思想，达到相互学习共同进步的目的。3还同学权利，特别是还给同学出错的权利、阐述个人见解的权利。以前的课堂上，通常是老师问同学答，同学答还需要得答到点子上，答到老师的答案上，否那么就不被允许或被冷处理。进行新课程改革后，这种状况得到天翻地覆的改变。丁老师

5、的课上，同学回答下列问题错了，老师不仅不会批判，反而能作为教学资源充分利用，如编用乘除法计算解决我们身边的实际问题的环节中，一位同学编了一道加法计算题，老师没有训斥同学，而是让该同学说说自己的想法，并组织全班同学援助争论，在大家的争论沟通中，同学们再次区分了用加法与用乘法计算解决实际问题的区分。4还同学尊严。特别是还同学的思想尊严、人格尊严。在以前的课堂上，老师往往是发号施令、一言九鼎，往往不把同学当成和自己同等的人来看，往往认为同学是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往压制同学的思想，扭曲同学的人格。在丁老师的这节课上，老师把同学当成有血有肉，有见解、主见也有情感、精神的生命，老师和同学同等进行

6、知识的沟通、思想的碰撞和情感上的磨合，同学的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长；同学的思想在伙伴式的切磋中变得大气成熟。如在找一找、编一编我们身边用乘除法计算的实际问题中，一同学编题中涌现大象搬木头的情节，老师没有否定同学的想法，而是挠有爱好追问同学在哪见过大象搬木头的情景，同学说在童话书里见到过的，老师微笑默许。此处观赏老师能站在儿童的角度去接纳孩子的想法，保留孩子的看法，孩子们在老师的尊敬中主动表现自己的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元，精神也更显得勇猛、顽强。总之，把课堂还给同学，让同学主动参加教学活动，猎取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原那么，学习者才能掌控学习的主动权，才能使学习者的思维处于