《盘古开天地》三年级语文教案001

1、 盘古开天地三年级语文教案 【教学目标】 1.熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。 2.有感情地朗读，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的语句。 【教学重点】 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 【教学难点】 引导学生在熟读课文，了解课文表达挨次的根底上，用自己的语言练习复述。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。 2.提醒课

2、题。 二、初读感知 1.识记生字。 (1)轻声读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。教师点击课件进展生字教学。 (2)同桌相互认读生字，沟通记字方法。 2.读通课文。 (1)自由朗读课文。 (2)感知课文内容：这篇课文主要讲了什么? 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进展研读。 (1)重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发觉? 提示学生找出意思相反或相近的词。 c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 (2)重点研读第四自

3、然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗? (3)采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 1.浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。 3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 五、作业设计 1.复习生字词。 2.练读课文。 其次课时 一、演讲故事 1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 2.评比活动：小组内互讲，互提意见，并推举小组内

4、代表参与全班的“故事大王”的评比。 3.讲故事，评比“故事大王”。 二、指导书写 教师点击课件 1.点击要写的生字，引导学生观看生字的构造特点。 留意左右构造的三种类型。提示学生书写时，多数左右构造的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。留意写好半包围的字。 2.教师点击生字书写，学生仿写。 3.学生写字、抄词。写后小组比拟，看谁的书写工整。 三、相关拓展 教师点击课件介绍小行星的传奇 四、布置作业 1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。 2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。 盘古开天地三年级语文教案2 【教学目标】 1、理解课文内容，熟悉10个生字，会写14个生字。 2、正确、流利、有

5、感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 3、培育学生口头表达力量，学习用自己的话复述课文。 4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培育学生丰富的想象力。 【设计理念】 盘古开天地一文的教学设计力求表达语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【教学流程】 第一教时 一、沟通预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 其次教时 一、创

6、设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 1、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。 2、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。 生成预设： 估量学生会提出很多问题，如： 1、为什么说盘古是人类的老祖宗? 2、盘古为什么要制造漂亮的宇宙? 3、盘古制造的宇宙是什么样的? 4、盘古怎样制造漂亮的宇宙? 三、以学定教，走进文本，解决问题 据学生提出的问题，组织开展探究性学习。 1、梳理问题。 2、带着问题，自读文本。 3、实行多种形式，进展生生、师生及学生与文本之间的沟通。 4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，沟通感受 五、拓展延长，激发

7、兴趣，鼓舞探究 盘古开天地三年级语文教案3 一、说教材 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、熟悉本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，理清课文脉络。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积存课文中的美丽词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 依据以上目标，结合学生已有的语言学

8、问和学习阅历的积存，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。 1、注意朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进展了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。 (1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经把握了几种根本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题，对学生的读书状况进展检查和反应，准时把学生读错的生字订正，集体解决难

9、读的生字并稳固。 (2)读懂。学生在答复我盘古是怎样开天地的这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消失过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个局部，教给他们理清课文脉络的方法。 (3)读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展现读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。 2、注意个体感受。 在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要到达这样的境地，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟悉。让学生在宽松自由的学习气氛中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出宽阔的大地、茂密的花草树木等。我再鼓舞激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注意语言积存。 本课教学中，我比拟注意学生的语言积存。如在课文其次段中消失的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、