《正比例意义》教学反思_第1页
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文档简介

1、正比率的意义授课反省正、反比率知识，内容抽象，学生难以接受。学好正比率知识是学习反比率知识的基础。因此，使学生正确的理解正比率的意义是本节课的重点。在实质授课中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入。数学根源于生活，又服务于生活。新的数学课程标准明确要求“使学生感觉数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。关注学生已有的生活经验和兴趣，经过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识拥有丰富的现实背景，为学生的数学学习供应了生动爽朗、主动的资料与环境。例1表格中的行程与时间是学生所熟悉的，贴近了学生的生活，故很快将学生带入轻松快乐的学习环境，创立了优秀的授课

2、情境，学生实时进入状态，手脑并用，讲堂气氛十分活跃。后边的各层次练习如：花布的的米数和总价、面粉的总重量和袋数、参加植树人数和植树总棵数、小新跳高的高度和他的身高等都亲密联系生活，让学生从生活中学习数学，让学生感觉到数学就在我们身边，进而对数学产平生易感。2、在察看中思虑。小学生学习数学是一个思虑的过程，“思虑”是学生学习数学认知过程的实质特点，是数学的实质特点，能够说，没有思虑就没有真实的数学学习。本课授课中，我注意把思虑贯串授课的全过程。比方：在授课例题时，出示了甲乙两辆汽车所行行程和时间的表格后，先察看这两个表格，尔后依照学习菜单思虑的问题。思虑题中“更有”两个字对学生的思想有必然定向作

3、用，让学生重视去搜寻表1中的规律。在学生深入察看、独立思虑、合作沟通后，必会发现表1中的两个量变化的规律。其他，由于事例熟悉，且数据计算起来很简单，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思虑这两种量的变化规律上，进而便于提示正比率的意义。3、在合作中感悟新的数学课程标准提议：引导学生以自主研究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，松手让学生先独立思虑，后采用小组合作的方式学习，让学生在小组里进行合作研究，最后小组报告学习结果。这样，就做到了：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，进而概括出正比率的意义，并学会运用正比率

4、的意义正确判断两种量可否成正比率关系。4、在知识的系统中学习。知识与知识之间是相互联系的，相互联系的知识就形成知识系统。若是学生能在知识的系统中学习，在知识的比较中学习，在学习中领悟知识的联系和差异，那么学生就会对所学知识有更深刻的认识，更利于学生成立、完满科学的认知构造。如，教材中设计的练习中有判断正方形的面积与边长可否是正比率关系的问题。我在授课中就增添了判断正方形的周长与边长可否是正比率关系的问题，并与判断正方形的面积与边长可否是正比率关系的问题一起出示，让学生在比较中学习，学习的思想就会更加深刻，知识的系统性就会更强。内容总结（1）正比率的意义授课反省正、反比率知识，内容抽象，学生难以接受（2）学好正

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