《我要的是葫芦》教案

1、 我要的是葫芦教案【6篇】我要的是葫芦教案 篇一 教育目标 学问教学点 、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字 、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育 、练习用每天、得意，造句 力量训练点 通过看图和学文，培育学生的创新力量和洞察事物变化的力量 重点、难点、疑点及解决方法 重点： 学习本课生字、生词、理解重点词句。 难点： 通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 疑点 叶子和葫芦的关系 解决方法 提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观看叶子的

2、变化，知道事物之间是有联系的。 课时安排 3课时 学生活动设计 1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。 2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 3、进展小组争论，解决本课重、难点。 4、学生自学字，对识记有困难的生字争论沟通。 教学步骤 第一课时 （一）导入新课 同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今日，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题： 我要的是葫芦，齐读课题。 （二）运用比拟，指导看图 1出示课文图，提出观看要求 先让学生整体的观看这四幅，看图上画了什么？比拟四幅图的变化（生自己观看，小组争论） 2汇报观看结果 a图中都画了什么？（葫

3、芦、叶子、小花、人） b让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化） c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿势） 同学们观看的很认真，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门认真听读课文 （三）读课文 请同学们听教师范读课文，整体感知一下课文内容。 （四）生读课文，提出自读要求 借助拼音读课文，留意难读的字和难写的字，用自己喜爱的方法记住字形。 读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教教师。 读通课文后，标出自然段序号，并在文中找诞生字词，多读几遍。 （五）检查自读状况 检查字词，对有制造性的字形记忆方法要大加鼓舞 订正简单读错的词语的读音 运用不同形式进展朗读。

4、其次课时 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回忆一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答） 二、新授 1、朗读 下面，教师找同学把课文分自然段读一读，留意你喜爱读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读） 2、自学课文 首先教师请同学们自学课文，大家先认真把课文读一读，然后在认真想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在争论沟通。（生自学） 3、汇报沟通：下面教师请同学们汇报一下你的自学成果，

5、生汇报时留意以下几个重点： 当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在藤上挂了几个葫芦这句话中，为什么用挂而不用看或其他的词。（用挂生动、形象、精确）理解句子那个人每天都去看几次（说明种葫芦的人特别喜爱小葫芦） 当学生提到其次段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的缘由）理解：盯着、自言自语 指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急迫、赞美的语气） 当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问惊奇的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。 当学生说到第四段的内容时理解更多了渐渐的一个一个都落了让学生充分体会种葫芦人内心

6、的懊丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。 4、师：通过刚刚的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起争论。比方：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓舞学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，进展思维。 我要的是葫芦优秀教案 篇二 教学目标： 1、通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 2、熟悉7个生字 教学重点： 熟悉7个生字，读课文。 教学难点： 了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。 教学预备： 挂图 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课。 1

7、、教师说谜语： 2、（出示挂图）这就是葫芦，得意吗，喜爱吗？在古代时有个人也很喜爱葫芦，他还种了一棵葫芦呢！你们想知道这个故事吗？今日我们就共同来学习“我要的是葫芦”。（板书课题） 3、看课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、指生读文前提示。 2、自由阅读课文。不熟悉的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画） 3、同桌互读课文，相互评议，看谁读得更好。 4、图文对比，观看图画对比相应的课文。 三、自读自悟，理解主题。 1、出示自学提示，同桌或前后桌之间相互沟通、探究。 （1）把两幅图进展比照，有什么不同，为什么？（认真读课文） （2）这个人喜爱葫芦吗？

8、为什么？ （3）他为什么没有得到葫芦？ 2、全班汇报，集体沟通。 教师依据学生的答复状况，适时点拨、提示，引导学生进展质疑。（教师预备两幅葫芦的幻灯片，适时运用） 3、拓展课文，引出寓意。 （1）请同学们依据课文内容完成句子训练（教师出示幻灯片）： （ ）这个人没有关注葫芦的生长过程，（ ）没有能够得到葫芦。（由于所以） 请你们也来仿照上面的句子，说一句话。 （2）怎样做才能得到葫芦？从这个故事中明白了什么道理？ 4、搭建平台，进展展现。 学生用自已喜爱的方式对课文进展拓展。如：读、画、演等。 四、识字任务，寓于嬉戏。 1、出示生字卡片， （1）学生认读、同桌间说记字方法。 （2）汇报。留意不

9、同识字方法的运用。 （3）生互读、小组开火车赛读。 2、识字嬉戏：摘苹果。 五、联系生活，感悟道理。 1、学生说说平常生活中有没有这样的事情发生，是怎样解决的？ 2、教师出示： 无论做什么事，不但要关注结果，更要关注过程，把过程中的每一个环节都要仔细做好，由于每一个小的环节处理的不好，都会影响最终的结果。 我要的是葫芦教案 篇三 学生经过一年的学习已经把握了一些识字方法，也已经具备了肯定的阅读力量。本课是一个特别好玩的故事，学生通过朗读很简单理解故事情节。 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何

10、事都要留意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的亲密联系。 难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。 课前预备： 多媒体课件。 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生观看图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，熟悉生字“葫芦”。） 同学们看看教师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比方：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫芦吗？ 葫芦用处这么大，你想要吗？板

11、书课题：我要的是葫芦 这里面的“我”固然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！ 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，教师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看教师是怎么读这些字的。 1、教师范读，生圈字。 2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读教师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是一样的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 3、生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 （一）看图一，学习第一自然段 生字都会读了，教师请你们看几幅图

12、画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子） 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦（得意） 是啊，多么得意的葫芦哇！这个人喜爱葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜爱葫芦啊，那他肯定会把葫芦照看得好好的，肯定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？ （二）看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。 多惋惜啊，多惋惜啊，这得意的

13、葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？板书：落了 看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么缘由呢？（有虫子） （三）学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么” “有几个虫子不行怕” 你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子 出示句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明白这个人的无知）相机板书：不治 这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）

14、 那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。 总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如光重视结果，而忽视了中间的过程，是不行能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。 同学们，刚刚你们读完，教师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不仔细，要做的作业常常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的！感谢今日这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品尝这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！ 四、发散思维，拓展延长。

15、1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（)，葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最终葫芦都(）。 2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪慧吗？假如其次年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？ 五、作业 1、读课文，复述这个故事 2、复习生字 板书设计： 我要的是葫芦 种葫芦得意（喜悦、快乐） 不治蚜虫 落葫芦变黄（难受、惋惜） 我要的是葫芦教案 篇四 教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学流程

16、： 第一课时 一、导入： 1、熟悉“葫芦”两个生字。告知学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2、今日我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1、观看课文插图，熟悉“藤”字。观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。 （1）初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌相互沟通记字方法。 （3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的稳固。 （1）稳固会认的字。 我会读：瘦长的葫芦藤 洁白的葫芦花

17、 得意的小葫芦 我会找： 哇（蛙）（娃）（洼） 盯（丁）（顶） （2）稳固会写的字。 谁读得准？ 言每治棵挂哇怪慢 谁会发觉？ 同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看？（观看教师范写，说说写这些字时要留意什么。） 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好？ 学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 其次课时 一、导入： 1、今日，教师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关学问说给大家听吗？ 2、今日

18、我们就来学习一篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？ 二、看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？ 三、说话： 1、你发觉两幅图有什么不一样？ （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

19、 四、朗读感悟 1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（瘦长、长满、洁白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。 4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就喜爱上它。指名用自已喜爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很美丽。还有哪个小朋友能读得更美呢？ 5、小朋友你们想当小教师吗？下面请把你的同桌当作小教师美美地读给他小教师听一听。 6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子

20、。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！ 7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 8、男女生分角色朗读。 9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进展指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是： 小朋友认为他想得对不对，大家争论一下叶子上的虫究竟用治不用？小组争论汇报。 10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，教师和学生合作读。 五、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？其次年，那个人又种了一棵葫芦（续编

21、故事）并把其次年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。 教学反思 我要的是葫芦是二年级上册的一篇讲读课文。讲的是一个人种葫芦，不治理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断进展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题绽开争论： 1、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦？ 2、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在： （1）“那个人每天都去看几次。” （2）他盯着小葫芦自言自语地说：“

22、我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”让学生通过看图，观看那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过多种形式的朗读表现出来。在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会遗忘的。 接下来引导学生解决：那个人这么宠爱葫芦，最终却没有得到葫芦，为什么呢？让学生抓住： 1、他观察叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？ 2、当邻居劝他时，他感到很惊奇：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。” 抓住这两个句子并通

23、过多种形式的朗读体会人物的心理活动。从而体会出那个人不懂得叶子、蚜虫、葫芦之间的关系，还有那个人不听邻居的劝说，最终导致没能得到葫芦。从而使学生明白了本课蕴含的道理。为了培育学生想象力，提高学生表达力量，提高语文写作力量，我又设计了课后的一个练习“假设，你们是种葫芦的人，冬去春来，转瞬到了其次年，又开头种葫芦了，又会发生什么故事呢？使读和写严密地结合起来，收到了较好的效果。 我要的是葫芦教案 篇五 教学目标 熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 激发学生喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自

24、然的无穷神秘。 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具预备：自制课件、一个葫芦。 教学过程 一、导入 1师：今日，我们将学习一篇新的课文，名字叫做我要的是葫芦。（板书课题、齐读课题。） 2师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？ 3指名答。（出示葫芦。） 4师：让我们一起来看看课文究竟说了些什么。 二、初读课文，读通课文 1自读课文，遇到生字多读两遍。 2检查认读生字状况。 （1）指名读注音的生字。 （2）开火车读去掉拼音后的生字。 3再读课文，并在自然段前标上序号。 4分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 三、

25、精读课文，读懂课文 1学生自由读课文，想想读懂了什么。 2指名答。（结合学生答复，屏幕显示相应自然段，并进展板书。） （1）教学第一自然段。 师：课文中介绍了葫芦的哪几局部，各局部分别是什么样的？ 指名答。（显示正确答案。） 齐读二、三两句话。 指导朗读：多么得意的小葫芦哇！ 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么得意，心情会怎样？ 分男女生朗读该段。 （2）教学其次自然段。 师：叶子有了什么变化？（结合学生答复出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？ 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 （3）教学第三自然段。 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读，共同评

26、议： 邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？ 种葫芦的人焦急吗？应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生争论，指名答。 课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。 四、扩展练习 1小组争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2小组代表汇报争论结果。 3续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 4指名讲故事。 五、小结 师：在邻居的帮忙下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，转变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出

27、了他想要的葫芦。 内容概括：这篇介绍了关于我要的是葫芦教学设计一，我要的是葫芦，盼望对你有帮忙！ 我要的是葫芦教案 篇六 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、熟悉本课生字新词，学写局部生字； 3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。 教学重难点： 通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、预习 1、把课文读正确、读通顺。 2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等学问。 二、检查预习 指名分自然段读课文，正音； 三、提问 1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？” 依据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等学问。 2、教师提问：这篇课文讲了一件什

28、么事？ 四、争论、讲解，指导朗读 1、争论：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？ （1）“那个人每天都要去看几次。” 指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。 （2）“他盯着葫芦自言自语地说” 指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。 2、争论：那个人这么喜爱葫芦，他最终得到葫芦了吗？为什么？ （1）不懂得“虫叶葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。 （2）不听邻居劝说。指导分角色朗读。 3、小结、扩展练习 五、练习 1、分角色朗读课文； 2、学习生字，练习书写。 六、作业 1、有感情地朗读课文； 2、表演这个故事。 我要的

29、是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不治理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的： 一、自读发觉与探究 自读是学生对课文最初的接触与熟悉，也可称为初读。它必定伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标： 1、借助拼音读准字音，读通课文； 2、依据自己的熟悉初步理解课文内容； 3、发觉问题，或借助工具自行解决，或留于课堂争论。 因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必定伴随着发觉和疑问，在读通顺的根底上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。我要的是葫芦这篇课文生动好玩，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生依据自己的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是由于他不治虫，但这些发觉只是最浅显的熟悉。而课