《大自然的语言》教案范文合集9篇

1、 大自然的语言教案范文合集9篇大自然的语言教案 篇1 教学目的： 1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。 2、培育学生喜爱大自然、探究大自然的情感。 3、仿写诗歌13小节。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、激情切入，引起兴趣 1、同学们，假如我们有一个好消息要告知朋友、同学或教师，靠什么呀？（语言） 2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取学问，吸取养分，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今日，教师带来了四种大自然的语言。 3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们

2、知道了什么？ 4、引出课题，板书课题。 二、初读课文，感知文本 1、同学们，今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？ 2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。 3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。 三、自读课文，读中见悟 1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。 2、学习29小节。 （1）、用自己喜爱的方式读，边读边思索：诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？ （2）、反应，并板书。 （3）、教师示范学习第2小节。 、教师表演读。 、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。 、小结这一学习方法。 （4）、请学生选择自己最喜爱的事物，用刚

3、刚的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。） （5）、课文中的八种事物分别告知了我们哪些方面的学问？ （6）、男女生赛读29小节。 3、学习1014小节。 （1）、自由大声地读，边读边思索：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类效劳？ （2）、反应，并简介三位科学家。 （3）、拓展延长：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类效劳？ （4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名答复。） （5）、教师小结，齐读最终一个小节。 四、拓展延长，仿写诗歌 1、小组争论：生活中，同学们还发觉了哪些大自然的语言？ 2、汇报。 3、请同学们把

4、发觉的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。 （1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。 （2）、学生评价。 （3）、学生写，并展现评价。 五、课堂总结，质疑拓展 今日，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，盼望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最终，你们还能对这篇课文提出疑问吗？ 大自然的语言教案 篇2 教学要求大自然的语言 1学会9个生字和11个词语，熟悉6个字。 2能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的

5、语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。 课前预备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重

6、点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？ （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 1/2 1 2 下一页 尾页 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天

7、的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配

8、以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？ （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子？ （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 其次课时 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、

9、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文 二、思索小结 1 自由读课文。 2 思索争论：诗中大自然的语言指的是

10、什么？ 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1） 观看字的间架构造，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右构造（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能

11、告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。 大自然的语言教案 篇3 学问目标 1积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 力量目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 2理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生喜爱科学探究科学神秘的

12、志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争论法、点拨法。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4涵泳品尝法。对语言的

13、理解运用尤须如此。 5延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 教具预备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，效劳于学习、工

14、作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2教师提示需要积存的词语。 多媒

15、体显示： 3学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）打算物候现象降临的因素有哪些？ （4）讨论物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气

16、候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 学生阅读有困难的也许是第（4）题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明挨次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一局部（13段）引出什么叫物候和物候学。 其次局部

17、（45段）说明物候观测对农业的重要性。 第三局部（610段）说明打算物候现象降临的因素。 第四局部（1112段）说明讨论物候学的意义。 2理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。

18、文章四局部内容有着亲密的内在联系；第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明挨次 1学生齐读610段 2提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一

19、个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，答复文后的问题。（教师以文字资料的形式供应给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多大事。有人把智力定义为学习、作推断的力量和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的力量、推理的力量和整理信息的力量。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜想，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的猜想”。对很多人来说，就

20、是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新力量。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的兴旺程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。 1本文的说明对象是_。 2本文采纳了什么样的说明挨次？ 3其次段运用的说明方法有_、_、_。 4其次段中两次用到“大约”一词，这表达了选文语言

21、的什么特点？ 大自然的语言教案 篇4 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 、利用多媒体教学，培育同学的学习兴趣。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力量，培育同学正确

22、、流利、有感情地朗读课文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激发同学喜爱大自然的感情。 教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 优秀教案： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发觉吧！ 展现接近同学生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自身喜爱的

23、读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假设钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自身喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性

24、，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据同学的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件展现

25、一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）同学练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟悉，我充足利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而到达发生探究大自然的兴趣。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 教师在引导同学反复读

26、的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言教案 篇5 一、教学目标 （一）学问与技能目标 1、让学生把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。 2、能够运用所学的学问进展调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生猎取信息、处理信息及应用信

27、息的力量。 （二）过程与方法目标 采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高学生动手力量。 （三）情感态度与价值观目标 1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。 2、让学生在学习中自我展现、自我鼓励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。 二、教学重点 使学生把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。 三、教学难点 把握图片版式设置的根本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。 四、教学过程 （一）

28、创设情境，积发兴趣 1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。 2、师：“刚刚我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了海葵，但是它是动物还是植物呢？课下，教师请一位同学为教师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。” 观看“调查报告” 引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！” （二）教授新课 1、自主探究，自主学习 （1）提出要求：请同学们翻开课本112页，自学 “插入图片”局部。 （2）请同学读

29、插入图片的步骤试。 （3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡察指导。 （4）请一位小教师到前面演示操作如何插入图片。 （5）过渡： 师：大家来观看一下，小教师插入的图片有什么缺乏的地方吗？ 学生通过观看争论思索发觉：图片的大小不适宜。 师：我们插入图片的目的是什么呢？ 学生思索答复：插入图片的目的是为了直观形象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进展装饰点缀。 师：我们来解决这一问题。 2、教师引导，学生操作 （1）提出要求：请同学们翻开课本113页，自学 “转变图片大小”局部。 （2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。教师巡察指导。 （3

30、）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。 教师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。 请这位同学找一找有几个掌握点。请该学生在不同的掌握点上调整图片的大小，学生们观看都有什么不同。 （4）师：如何拖动才能保证图片不变形？ 生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。 师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。 （5）课件展现檔，请学生比照一下你的调查报告中插入的图片和教师这份调查报告中插入的图片有什么区分？ 我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，教师这里有两张

31、图片，下面教师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件) （6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动） （7）为什么会消失这种状况呢？下面教师分别选中两张图片，大家认真观看他们有什么不一样的地方？ （8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和教师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种围绕方式，谁来给大家说说这5种围绕方式都是什么？ （9）图片

32、插入后默认的围绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种围绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种围绕方式，看看各是什么效果。 3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。 题1：将图片版式设置为“四周型“并让图片左对齐。 题2：将图片版式设置为“严密型“并让图片右对齐。 题3：将图片设置为文章的背景。 连续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。 拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像掌握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的

33、字也显露出来。 4、布置任务，完成作品 师：刚刚我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如参加花边）根据自己的意愿连续来设计你的作品，设计好后教师将把你的作品展现给全班同学看，比一比看谁的更美丽。 5、稳固新知，自主创作 教师指导学生连续完成设制调查报告的创作。 为完成任务的同学布置新的任务，翻开教师为学生预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。 师：大家对这些问题都感兴趣吗？假如感兴趣，就快在教师供应的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！ （三）展现评价 教师鼓

34、舞学生展现自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展现自我、体验胜利的同时学习别人的优点。 （四）归纳总结 学生进展回忆反思，总结本节课学到的本事。教师进展归纳总结。 大自然的语言教案 篇6 【教学目标】 1、学问目标： 积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候学问，丰富学生的科学学问。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理

35、。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标： 激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 【教学重点】 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【教学方法】 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形

36、式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学步骤 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二、朗读课文，整体把握文意 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声

37、屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。 多媒体显示：生字词： 衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( ) 3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、打算物候现象降临的因素有哪些? 4、讨论物候学有什么意义? 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十

38、位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他 “阅读小标兵”的称号。 学生明确： 草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件一样的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 学生阅读有困难的也许是第题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以

39、”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确： 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候学。 其次局部(45段)说明物候观测对农业的重要性。 第三局部(610段)说明打算物候现象降临的因素。 第四局部(1112段)说明讨论物候学的意义。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降

40、临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有着亲密的内在联系;第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明挨次 1、学生齐读610段 2、提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，

41、同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 五、布置作业 收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 其次课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。

42、 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 学生齐读1、2段。 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比拟改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓舞为主。 课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉

43、睡中清醒过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 其实，只要细细推敲“清醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“清醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木开头生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“

44、载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 这两段文字好，好在修辞格的”运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来”“处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 这两段文字好，好在对说明对象的衬托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 教师提示学生看解释

45、，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 学生齐读1、2段，争取背诵。 2、多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，表达了说明文

46、语言的科学性。加线的句子表现了严谨的科学态度和敬重事实的科学精神。 3、教师总结： 说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回忆前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿势的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的

47、气。” 故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得非常辉煌。” 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 三、延长拓展，转化课堂学问 1、教师要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的

48、物候学问。 “清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 “柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 “馒头云，天气晴”依据云彩的外形猜测天气状况。 “雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜测天气状况。 “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象猜测天气状况。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显

49、示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3、教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。 四、课堂小

50、结 本文是一篇事理说明文，把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳规律挨次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述讨论意义。这种从现象到本质的熟悉方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而喜爱科学。 五、布置作业 1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。 2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

51、 3、举一个你熟识的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗? 【板书设计】 大自然的语言教案 篇7 【目标预设】 1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步熟悉热带、温带、寒带。 2.能用连线的方法比拟两个事物的直线距离。 3.体验探究活动带来的欢乐。 4.培育幼儿的尝试精神。 5.幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。 【重点、难点】 重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 难点：能用连线的方法比拟两地的距离。 【设计理念】 在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间由于不同地方气温的差异导致了人们不同的生活

52、景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓绽开来，讨论由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我打算从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟识事物开头，渐渐熟识这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思索温度的凹凸与太阳远近的关系，并自己动手操作进展验证。大班幼儿已具有肯定的动手力量，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比拟两地的距离是符合幼儿力量范围的。 【设计思路】 温度带这一专业名词是地理课上才教

53、的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动始终思索的一个问题。热带、温带、寒带最大的差异就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观看人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的暖和、有的严寒。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探究离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最终再通过动手操作推断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和力量范围，适合幼儿探究。 【教学过程】 （一）谈话导入，了解现在的季节。 教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？ （教师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择） （二）初