《古文二则》教案教学设计(语文版八年级上册)

1、 古文二则 教案教学设计(语文版八年级上册) ?第一课时 生于忧患，死于安乐 【学习目标】 1了解孟子和孟子；认读生字，能精确朗读并背诵课文。(重点) 2积存一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。(难点) 3能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。(重点) 4了解孟子散文擅长运用层层深入的论证方法来增加论证力气的特色。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 我们都知道，远距我们现在大约两千五百年前，?消失了一个历史文化转变的宏大时代-春秋战国时期。孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期。今日，我们就来一起学习孟子的一篇历代被传诵的名篇-生于忧患，死于安乐。 二、自主预习 1走近 孟子(前3

2、72-前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹县)人，战国时期思想家、训练家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念进展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。 2相关背景 孟子是儒家经典之一，是孟子和几位弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、训练、哲学、伦理等思想观点和政治活动。孟子在先秦诸子散文中独具风格，具有很高的文学价值。南宋朱熹把它和大学中庸论语合为“四书”。 3给下面加点的字注音。 忧患(hun)畎亩(qun)胶鬲(g) 傅说(yu)?拂乱(f)?拂士(b) 曾益其所

3、不能(zng) 4通假字。 曾益其所不能(曾，通“增”，增加) 衡于虑?(衡，通“横”，堵塞，不顺) 入则无法家拂士?(拂，通“弼”，辅佐) 5词类活用 (1)使动用法： 必先苦其心志(使苦痛) 劳其筋骨?(使劳累) 饿其体肤?(使饥饿) 空乏其身?(使经受贫困之苦) 动心忍性?(使坚韧) 行拂乱其所为?(使受到阻扰) (2)动词用作名词 入则无法家拂士，出则无敌国外患者(入：在国内；出：在国外) (3)名词用作动词 人恒过(过：犯错) 6一词多义 拂：(1)行拂乱其所为(拂：违反) (2)入则无法家拂士(拂：同“弼”，辅佐) 发：(1)舜发于畎亩之中(发：被选拔，被任用) (2)征于色，发于

4、声(发：表现) 7阅读课文，留意以下句子的停顿。 (1)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市 (2)故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能 三、合作探究 (一)整体感知 1文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 明确：他们的共同点是：都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，最终都被提拔任用，有所作为。 2本文的中心论点是什么？ 明确：生于忧患，死于安乐。 (二)分析课文 1分析第1自然段 提问：本段列举了六位圣贤的

5、典型事例，这在论证中属于什么论证方法？ 明确：第一段运用了举例论证的方法，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰难的磨炼，为下文将要说到的观点供应了事实依据。 2分析第2自然段 (1)理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？ 明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。 (2)请找出造?就人才所不行缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其困难困苦的状况的？ 明确：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述?其困难困苦的状况的。 (3)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其

6、身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？ 明确：一是能培育顽强的意志和毅力，二是能进展一个人的才能。 3分析第3自然段 (1)为什么人在犯错以后才能改正？ 明确：经过了主观思想斗争。 (2)文中哪句话是形容这种斗争的?情形?的？ 明确：困于心、衡于虑。 (3)这种思想斗争的状况可以通过什么来了解？ 明确：色、声 教师归纳：由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观?因素。 (4)“人恒过，然后能改国恒亡”运用了什么论证方法？是如何论述的？ 明确：用三个事实论据，两个假设的反面事实论据形成正反比照论证。先用三个正面的事实论据，即“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后

7、作；征于色，发于声，而后喻”。以此来论证即使是一般的人也要在逆境中经受磨难才能奋勉进取的道理。“入则无法家拂士，出则无敌国外患”是两个假设的反面事实论据，由个人作为推论到治理国家，从反面说明安乐无忧的弊害。这样正反比照论证，中心论点已隐含在其中。 (三)论证思路 通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？ 明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，?归纳出的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进展?论证。最终提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。 (四)体验与反思 担当大任的人必需从三个方面经受艰难磨难，你知道它们是什么吗？磨练目的是什么

8、？ 明确：思想-苦其心志； 生活-劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身； 行为-行拂乱其所为。 目的-动心忍性，曾益其所不能(培育其忍耐力，增加其力量) 四、板书设计 摆事实出身卑微 磨炼成才(六人) 讲道理造就人才(正面) 国家兴亡(反面)?生于忧患 死于安乐 (中心论点) 五、课外拓展 现在社会安定，经济富强，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的熟悉。 例如：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有珍贵的启发意义：他强调人的才能是在困难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经受一番“苦”“劳”“饿”等等困难困苦的磨炼，方能增长才能。而优哉悠哉，贪图安乐，自然也增

9、长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫?折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出逆境，别开生面；若颓然丧志，一?蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，接受谏诫，保持警觉，居安思危极端重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。? 其次课时教学相长 【学习目标】 1区分古文中的古今异义词，如“旨”、“至”等。(重点) 2在正确理解字词的根底上，理解句子的含义，深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 源远流长、丰富多彩的中国古典文学可谓是我国宏大文化宝库中的绚

10、丽珍宝，在我国的文学长河中占有极其重要的地位。你们知道“四书五经”指的是什么吗？(板书：四书：大学?中庸论语孟子；五经：诗经尚书礼记周易春秋)今日我们要学的就是“五经”里面礼记其中一篇教学相长。 二、自主预习 1礼记简介 礼记是一部儒家经典，是中国古代一部重要的典章制度书籍，是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书仪礼的文章选集，其中多数篇章可能是孔子的弟子及其学生们的作品。礼记一书的编者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。?戴德选编的八十五篇本叫大戴礼记，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫小戴礼记，即我们今日见到的礼记。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末

11、年，闻名学者郑玄为小戴礼记作了?精彩的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由讲解经文的著作渐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入十三经”之中，成为士人必读之书。礼记一书是讨论我国古代传统思想的重要文献。学记是礼记名篇，杂记秦汉以前的贵族的训练制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学阅历。是古代训练史上比拟有价值的训练论著。 2朗读课文，给以下加点的字注音。 虽有佳肴(yo)弗食，不知其旨(f) 教学相长(zhng)?然后自强(qing) 3解释以下词语。 虽：虽然 嘉肴：美味的菜肴 旨：味美 至道：最好的道理。?至，到达了极点。 是故：所以 困：(受到)阻碍，不

12、通 自反：自己反省 自强：自己催促自己 4阅读课文，思索问题。 (用原文填空)本文在论述时先以_作比，继而引入_，进而又以教与学两个方面加以说明，最终归结到_这个结论。 明确：嘉肴，弗食不知其旨至道，弗学不知其善教学相长 三、合作探究 (一)整体感知，翻译重点句子 1虽有至道，弗学，不知其善也。 明确：虽然有至善的道理(最好的义理)，假如不去学习，也不能知道它的美妙珍贵。 2学然后知缺乏，教然后知困。 明确：所以深入学习之后才知道自己学问的贫乏，训练别人之后才发觉自己学识上的困惑。 3故曰：教学相长也。 明确：所以说：教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问。 (二)深层探究 教学相长集中论述了_与_的关系问题，说明白_的道理。明确：教?学?教和学相互?促进 四、板书设计 嘉肴，弗