《囚绿记》教案3篇1

1、 囚绿记教案3篇 导入课文： 我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种颜色被人们给予不同的象征意义。 红色象征喜庆、吉利、革命、胜利。 黄色象征富饶、华美、富贵、尊崇。 紫色象征名贵、高雅、神奇、浪漫。 白色象征纯净、神圣，也象征恐惧与死亡。 那么绿呢？ 绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。 绿色是春天的象征，代表着和平与盼望。 今日学习囚绿记，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要争论的。 先看的介绍。（幻灯片，略） 我们已经预习了课文。“绿”是全文描写的对象，围绕“绿”绽开思路，“囚绿

2、”是其中一个环节，请用“绿”式动宾构造，理出本文的写作思路，划分文章的层次构造。 本文的层次构造 1喜绿（1-4） 2赏绿（5-7） 3囚绿（6-12） 4放绿（13） 5怀绿（14） 这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的绽开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里情感的不同表现。下面我们在课文中找一找，在每一个环节，的情感发生了怎样的变化。 第一局部有没有表达情感因素的语句？（我怀着喜悦而满意的心情；我便是高兴这片绿影；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一局部怎么概括的心情：喜悦。 其次局部有哪些语句表达的情感

3、？思念，高兴，愉快，留恋，爱 其中哪一个词用得最多？高兴 其次呢？思念 第三局部：这个局部的情感比拟简单，（学生读，争论）既有可怜、惋惜、爱抚、善意的一面，又有自私、愤怒、魔念的一面。 第四局部：珍重 祝愿 第五局部：思念 情感的变化都是缘自对绿的宠爱，他对绿的囚系也是由于要亲近绿。这种对绿的宠爱是文章感情的基调。 那么为什么这么喜爱绿？课文中哪些语句可以启发我们思索？ 第5段：绿色是多么珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 这是从绿本身来说的，绿是生命力的象征，是盼望的象征，是欢乐的源泉。 那么从主观上来说，有没有什么缘由？文中有没有表现当

4、时的境况的语句？ 我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原；在这古城中我是孤独而生疏的 既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要劝慰，需要有人和他沟通，和他“对语” 课文既然划分为喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可为什么给文章命名为“囚绿记”？ 1、从表现主题的角度看，“囚绿”这一层最能表现“绿”的性格特点，那就是“永久向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”这种执著地追求自由的精神。 2、从时代背景方面看，当时中国已经爆发了抗日战斗，日本帝国主义大举侵占我国领土，中华民族亟需发扬常春藤的不屈服于外来压迫的精神和士气。 3、从文章内容方面看，囚绿这一层内容最丰富，绿枝条生命变化和心情的起伏都最简单，表达

5、方式也最多样，在文章中重量最重。 4、从构造上看，这一局部是文中的转折，叙事有了波澜起伏。假如只写喜爱绿而无甚变化，则流于平铺直叙。 在眼里，绿枝条有着哪些性格特点？ （1）文章第7段，绿枝条是美妙的事物，它伸开松软的卷须，舒开折叠着的嫩叶，有着纤细的脉络，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞。它的绿影给人带来喜悦和满意，它是大自然对人的赏赐。 （2）它又有柔弱的一面，一旦失去阳光，就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。它惹人怜爱。 （3）它又有倔强、执著的性格，它的尖端总是朝着窗外的方向；它永久向着阳光生长，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。 这些性格特点是

6、不是都是现实生活中的绿枝条的特点？不是，这些特点既有现实的一面，又有想象和美化的一面，具有人格化的特征，是把它当作人来写的。 学习课文中的状物描写 （第7段，朗读） （1）形态：松软的卷须 折叠着的嫩叶 纤细的脉络 （2）动态：伸开、攀住、舒开 淅沥的声音、婆娑的摆舞 （3）颜色（变化）：变青，变老 那么状物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景语皆情语，写景状物的目的都是为了抒情。通过这种状物，表达了什么样的感情？对绿色之爱，对绿色的留恋。但这不是直接抒情，而是间接抒情，是寓情于景的写法。文章中有没有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略），这就是直抒胸臆的写法。 第11段把不

7、放走绿枝条归咎于心中的“魔念”，你认为魔念指的是什么？ 魔念是指心中自私、偏执的心理，心中假如有了魔念，就会做出违反常理的事来。有的人甚至会走上犯罪的道路。每个人心中都可能有魔念，我们要不断地克制魔念，才能渐渐成长为一个纯粹的人。 文章对成语“涸辙之鲋”“揠苗助长”的运用有什么特点 将“涸辙之鲋”压缩成“涸辙”，用来修饰“鱼”，又暗含“涸辙之鲋，急谋升斗之水”的典故。 “揠苗助长”本是贬义词，在这里用作褒义，表达了对常春藤生长的期盼特别急迫的心情。 成语活用是指依据实际需要，以成语原型为根底而实行的变通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（记梁任公先生的一次演讲）这是成语的扩大；“旁观者未必清

8、”“眼见未必为实”是成语的反用；当前广告中的“悄悄无蚊（闻）”（某蚊香广告）、“随心所浴（欲）” （某热水器广告）等是成语的改字。但成语的任意活用会造成语言的混乱，成语更不能误用。 课外练习： 用拟人的手法描写一种植物，力求写出事物的特征。（100字左右） 感恩节主题班会记录 篇二 活动目标： 1、使学生知道宽容的重要性，提高自身的宽容意识。 2、把握一些学会宽容的自我调整方法。 3、学习身边的典范，从自我做起，能够以宽容的心态与他人交往。 活动预备： 教师：用电脑制作情节幻灯片，故事及相关名言 学生：轻松愉悦的心情 活动方法： 故事启发 嬉戏感悟 情境创设 典范引导 活动过程： 一、谚语导入

9、： 你怎样理解“宰相肚里能撑船”这句话？ 生1：一个人应当大气些。 生2：一个有作为的人应当拥有宽敞的胸怀。 师：是啊，一个有作为的人拥有宽敞的胸怀。当你能以一颗宽容之心对待他人时，你才会拥有更多的朋友，胜利的时机才会更多。今日我们就来聊一聊有关宽容的话题。（板书：学会宽容，） （设计目的：整体感知有所作为的人应用有宽敞的胸怀。） 二、 故事启发：（放录音） 师：三国的故事大家肯定不生疏了，还记得这样的情节吗？ 刘备三顾茅庐，最终感动了诸葛亮，请出诸葛亮。刘备快乐极了，经常说自己请到诸葛先生真是如鱼得水。而刘备的两个桃园结义的兄弟关羽和张飞却对此事特别不满。心中暗想：“诸葛亮他有什么能耐，值得

10、大哥对她这样尊敬？”于是，在平日的言谈举止中，总是对诸葛亮进展冷嘲热讽。 有一天，有兵士来报，说曹操率大兵大举进犯。刘备忙召集各位大臣们协商退曹大计。当时，关羽和张飞又冷嘲热讽的说：主公不是如鱼得水了吗？既然有了诸葛亮先生，只要请教他不就可以了吗？何必把大家召集来协商呢？ 师：假如这时你是诸葛亮，听到这些话你会怎么想？怎么做？ 生1：假如我是诸葛亮我会想我又没惹你们，你们为什么和我过不去？我不在这干了。生2：我可能会和他们理论起来，和他们讲道理。 生3：我先战胜曹军再和他们算帐。 师：关羽和张飞这样不理解诸葛亮，难怪同学们会有这种想法。那我们看一看诸葛亮是怎么想怎么做的？ 诸葛亮顾全大局，对他

11、们俩说的话一点也没在意。而且，在调兵遣将时，中用了他们俩。大将们各自根据诸葛亮的部署进展作战，结果使得这次退曹之战大获全胜。 师：猜测一下，这时的关羽和张飞他们俩会怎么想，怎么做？ 生1：诸葛亮心胸这样宽敞，我真不应当这样不理解他。 生2：诸葛亮心胸宽敞、足智多谋，我真佩服他，我以后要好好与他合作，协作作战。 师：通过这次战役，关羽和张飞对诸葛亮佩服得五体投地，设想，假如当时诸葛亮和他们争辩不休的话，结果会怎样？ 生1：诸葛亮很可能离开了刘备，自己的才能没有展现出来。 生2：很可能还没有和曹军作战，内部已经大乱了。更谈不上战胜曹军，而且诸葛亮和关羽、张飞还会成为仇人。 生3：假如诸葛亮没有顾全

12、大局的胸襟，就不会有后来辅佐刘备战胜了曹军的屡次进攻，为后人留下精致的故事，被后人传为佳话。 师：正像同学们说的那样，诸葛亮正是靠着自己宽敞的胸襟赢得了关羽和张飞对自己的敬重正如一句名言说的那样： 人心不是靠武力制服的，而是靠爱和宽容大度制服的-x （设计目的：通过故事中诸葛亮能顾全大局，具有宽敞的胸怀才使得退曹之战大获全胜，最终关羽、张飞二人佩服得五体投地，使学生从中受到启发：具有宽敞的胸怀，才不能在小事上斤斤计较，影响大局；才会拥有更多的朋友。） 三、 嬉戏中感悟： 嬉戏：两只脚同时向前迈进一步，你能做到吗？ 规章：1、不许借助任何物体和外力。 2、必需是迈，不能跳。 师：做此嬉戏时，专心

13、体会，你发觉了什么？小组争论。学生畅所欲言。 生：两只脚犹如两个人一样，假如谁也不谦让，那么谁都不能进步。 师：是的，这样你是无论如何也不会向前迈进一步的。互不相让的双脚会影响你前进的速度。假如是互不相让的两个人，谁都不能进步。 师出示名言： 互不相让的双脚，是不行能向前迈进一步的。史祖习 （设计目的：使学生进一步理解不谦让、不宽容的害处：互不相让谁都不能进步。） 四、 典范引导： 师：在我们日常的学习生活中，与父母、教师、同学、小伙伴相处都难免发生一些小摩擦请看下面两个情节： 电脑演示两组镜头： 场景：1、小a 的桌上有一团来历不明的废纸，他顺手扔到同桌小 b 那，小 b看废纸不是他的，又还

14、给了小a ，于是这里绽开了一场传纸大战。 场景：2、小c不当心踩了小d同学的脚，小d还没等小c说对不起，就笑着说，没关系。1、师：以上几位同学，你情愿与谁交朋友？为什么？ 生：我情愿与小d交朋友。由于小d不为小事斤斤计较，与这样的同学在一起我们会相处得很快乐。小a和小b太自私了，不大度，不好相处。 师:我们情愿和什么样的人交往，就应当努力做什么样的人。 2、师:我们身边有这样的人吗？（同学提名，师板书） 3、师：你作过宽容别人的事吗？能说一说你为什么能宽容对方，当时你有何感受？ （学生说，师板书宽容的方法：理解、淡化、换位） 4、师：你被别人宽容过吗？当时你心情怎样？（板书：开心、感动） 5、

15、师：假如你现在与同学、教师、亲人、小伙伴还有一些小冲突没有化解，通过这节课的沟通学习，你想对他们说些什么呢？能动笔写一写吗？请你写完后把这封信交给他，信任对方收到这封信后肯定会特别感动的。 （设计目的：通过二、三环节学生进一步了解到宽容的重要性，此环节结合身边的实例使学生把握宽容别人的一些方法及宽容带来的好处，身边的典范是最有说服力的，学生能结合此环节的设计解决生活中的一些实际问题。） 五、 教师总结： 在日常学习生活中，我们经常会由于不当心或无意而发生不该发生的冲突，假如我们都能像刚刚同学们说的那样，用一个淡淡的微笑淡薄了冲突，站在他人角度去换位思索，以积极安康的心态去化解这些小冲突，信任你

16、是欢乐的幸福的。记得我们常说的一句话吗？比大海宽敞的是天空，比天空宽敞的是人的胸怀。这样你才会拥有更多的朋友，才会拥有一片宽阔的天地！ 最终送给同学们一句名言： 英勇的人会宽容别人，懦夫决不会宽容 信任我们班的同学都不是懦夫。 六、 总结收获： 师：你能依据这堂课的收获，把题目补充完整吗？也可用名言或自己喜爱的一句话总结自己的收获。 生1：我用一句名言来总结：当你用食指指责别人的同时别忘了有四个手指在指责自己。 生2：学会宽容，就会拥有欢乐。 生3：我要拥有大海一样宽敞的胸怀，纳百川而清亮明净。 生4：学会宽容今后的路会走得更好。 生5 学会宽容，会拥有更多的朋友，拥有一片宽阔的天地。 （设计

17、目的：整理这节课的收获，强化收获，以便于应用于实践。） 感恩节主题班会记录 篇三 依据县教育局的指示精神，结合我校感恩教育实践活动实施方案和学生实际，在活动中贴近生活、贴近学生和知行统一的原则，让学生懂得自己的成长离不开教师、家长的付出，同学的帮忙和社会的关爱，学会对别人为自己的付出要感恩，懂得回报他人。培育学生对家庭、对学校、对社会的责任感，让学生知道生命的意义在于奉献。 一、通过感恩教育，一是使学生知恩。让学生明白，在这个社会里，爱从来都是双向的，每个人每时每刻都在享受父母、朋友、教师、学校和社会的恩惠。让学生懂得在正视个人价值的同时，还应顾及他人的利益。培育学生与人为善、乐于助人的良好品

18、德和健全人格；二是使学生学会感恩。要让学生明白，胸怀感恩之心是每个人都应当具有的根本道德准则，是做人最起码的修养；三是使学生擅长施恩。让学生拥有热忱、宽容的心态和不图名利的崇高精神，真心诚意去帮忙身边需要帮忙的人。 二、感恩的四个主题是：(1)感谢父母哺育恩；(2)感谢教师培育情；(3)感恩社会关爱情；(4)感谢同学帮忙情。 三、学校特别重视这次感恩教育活动，并按着方案要求，搞了以下感恩教育活动： （一）是举办一次以感恩为专题的班会。 （二）是算一笔感恩帐。各班要充分发挥师生的制造性，细心筹划，利用主题班会，让学生在教师和同学面前讲出对父母、师长、亲友的爱。通过算时间帐、金钱帐、感情帐，引导学生算一算自己在成长过程中父母的辛勤哺育之恩、教师的细心教育之情、亲友的无私帮忙之谊。 （三）是办一期以感恩为主题的手抄报。让学生联系学习、生活实际，表达对生活的喜爱，对亲情的眷恋。 （四）是做一次感恩作业。结合本班学生特长细心设计感恩作业。如：每周回家帮家长洗一次碗、帮父母做一次清洁卫生、为长辈倒一杯水等。 四、通过这次活动发觉。好人好事多了；拾金不昧的多了；学生跟教师、家长的关系更加亲密了；在学校