《全神贯注》人教版四年级下册语文教案

1、 全神贯注人教版四年级下册语文教案 教学目标 1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。 教学过程 一、导入 1、观赏罗丹雕塑作品 2、结合资料袋，了解罗丹 3、板书课题，指导“贯”的写法 4、理解全神贯注的意思， 给它找个近义词 “聚精会神”“用心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。 二、初读课文，了解文章主要内容 1、自读课文，出示要求 第一关：轻声读课文，读准字音、

2、读通句子。 其次关：用自己喜爱的方法自学课文中的生字。 第三关：思索课文讲了一件什么事? 2、学习生字词 3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。 三、体会罗丹的全神贯注 1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。 2、小组沟通 3、体会罗丹的“全神贯注 (1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作 A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。” B.“突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。 C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动” D.罗丹越干越有劲，心情更加感动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他

3、来讲似乎已经消逝了重新把湿布披在塑像上。 (2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。 (“一刻钟过去了，半小时过去”“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧急的状态下进展修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。) (3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。 (罗丹“径自走出门去，顺手拉上门预备上锁”。这一方面说明罗丹还没有从刚刚的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很愧疚”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹的确把挚友茨威格忘掉了，恰恰说明罗丹确实是全神贯注地工作的。) 7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读

4、了令人非常感动。此时假如你在场，你会对罗丹说什么? 8、学习罗丹的好友茨威格的话 那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 茨威格 9、沟通学习这句话的感受和启发。 四、拓展延长 1、齐读最终一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应当怎样?(全神贯注) 2、出示一句话共勉：做什么事只要一丝不苟，全神贯注，就肯定能做好! 3、小练笔 你或者你熟识的人，在做什么事情的时候是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹仔细工作时的语句，加

5、上自己的话，来写几句话。 全神贯注人教版四年级下册语文教案2 教学设计意图： 结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法;挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文力量，回归本色教学。 教学目标预设： 1、熟悉本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过详细事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重点难点： 体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过详细事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学时间： 一课

6、时。 课前预备： 1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。 2、多媒体课件。 教学过程预设： 一、课前谈话，激发兴趣。 1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人? 他5岁上学，开头成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到教师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人? 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。 3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹(出示罗丹照片)。读了这两段资料，你有什么问题吗? 【设计意图】课

7、前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了剧烈的反差和冲突冲突，在此根底上引导质疑，引发思索，使学生产生了阅读期盼，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定根底。 二、提醒课题，初知大意。 1、罗丹胜利的秘诀是什么?今日就让我们随着罗丹的朋友奥地利闻名 作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。 2、什么是全神贯注?由这个词你想到什么? 3、指名学生依据课题来说说课文主要内容。 4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解 课文的也许内容。 【设计意图】课题全神贯注正是罗丹工作态度与精神品质的集中表达，在对文本内容有了肯定了解后，利用题目资源，让学生在题目

8、前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是非常必要的。 三、初读课文，整体感知。 1、课文是怎样描写这件事的呢?自由读读课文，生字读准，课文读通，思索：课文先写什么?再写什么?接着写什么?最终写什么? 2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。 邀请 挚友 塑像 诞生 剧烈 径自 猛然 愧疚 感受 3、沟通：课文先写什么?再写什么?接着写什么?最终写什么?师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。 发觉毛病 修改塑像 遗忘挚友 深有感受 4、小结：把课文每一局部的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加

9、清楚与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢?出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启发。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我 一生的关键。 5、你有什么问题吗? (为什么这件小事会影响茨威格的一生?影响茨威格一生的毕竟是什么?) 【设计意图】结合文本的构造特点，让学生在自读课文的根底上提炼出每一局部的要点，再依据板书综合组织语言，归纳出更加清楚完整的课文内容。在这一过程的展现中，学生的语言概括力量得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。 四、感受形象，了解写法 1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去熟悉罗丹。请学生用喜爱 的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹

10、的句子或词语，感受感受。 2、随机重点感悟以下句子，指导朗读： 罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说悄 悄话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

11、引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章 的描写特色。 罗丹径自走出门去，顺手拉上门预备上锁。 3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。 4、沟通点评。 5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾： 茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作,假如值得去做，而且要做得好,就应当全神贯注。” 指导朗读。 学生谈感受。 【设计意图】以茨威格作为大事进展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生乐观思维、主动探究，感

12、受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，表达语文学习的本位特点。 五、拓展延长，深化主题。 1、再次出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启发。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我 一生的关键。 2、这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑进展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3、学生谈感受。 【设计意图】课尾观赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹出色的艺术成就，照应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的构造趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。 全神贯注人教版四年级下册语文教案3 教学目标 1.理解课文内容，体

13、会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 2.在结合课文分段、归纳段落大意的根底上，弄清段与段之间的联系。 3.学会本课生字新词，练习用“庆贺”、“莫名其妙”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 2.了解段与段之间的联系。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)按“预习”要求初读课文，了解围绕“全神贯注”讲了一件什么事。 (二)正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。 (三)读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分构造段。 二、教学重点、难点 读懂每个自然段，以自然段为依据，划分构

14、造段。为全面理解课文做好预备。 三、教学过程 (一)初读课文，了解围绕“全神贯注”写了件什么事。 1.板书课题，学生解释“全神贯注”一词(可以查工具书)，再提出问题思索，围绕“全神贯注”写了谁的一件什么事情。 (“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。) 2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： (“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，恳切;亲切的朋友。)

15、 (二)再读课文，正音正字，学会生字新词(有的可以放到分析课文时再去理解)。 1.留意以下字的读音： “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。 “雕塑(s)”的“塑”不要读成“su”的音。 “工作室(shi)”的“室”不要读成“sh!”的音。 “不禁(jin)”的“禁”不要读成“禁(jin)止”的“”的音。 “把湿布披(pi)在塑像上”的“披”，不要读成“pi”。 “径(jing)自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。 “静静地站在一边”中的其次个“悄”应读儿化音。 “叽哩(li)咕噜”，这里形容说话别人听不清晰。“哩”应读成轻声。 “静静(qiao)话”的其次个“悄”应读轻声。

16、2.留意以下字的字形构造： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “剧烈”、“感动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 (三)按自然段默读，概括出自然段段意，再争论划分构造段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。 1.概括自然段段意： 第1自然段;罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发觉作品还有毛病，要立即修改。 第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。 第3自然段：罗丹工作完，顺手拉上门预备上锁。 第4自然段：罗丹发觉茨威格被关在工作室里了。 第5自然段：

17、茨威格对这件事感受很深。 2.引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，争论划分构造段，明确段与段之间联系的必定性。 提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情进展过程中的一个阶段，有可能独立成段。 第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的赞扬和仆人发觉作品还有毛病等。 其次段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容详细。 以上两个自然段之间联系很严密。第一段即第1自然段最终一层意思是罗丹发觉作品有毛病;其次段即第2自然段就讲着手进展仔细修

18、改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节进展上严密联系。 第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发觉客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，明显可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是其次段的进展和延长。 第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应当全神贯注。明显，这是全文内容的归结。 (四)通读课文，在质疑问难中，通过谈论或查工具书，结合课文语句，解释一局部不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好预备。 “仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿势、风度等