《6的乘法口诀》教学教案（6篇）

1、 6的乘法口诀教学教案（6篇） 教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点：娴熟运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 的乘法口诀教学设计 篇二 一、教学目标： 1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。 2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。 3、进一步培育学生的探究力量、抽象概括力量。 二、先学目标：探究6的乘法口诀 三、教学重难点： 1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 2、难点（克制重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 四、教学媒体： 五、“学案”流程： 先 学 设 计 设计意图 体会（反思） 一、先学过程与内容 1、6个6个的

2、加，把得数填在括号里。 6 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、 看图填写 表示的意义 加法算式 乘法算式 口 诀 一条小鱼1个6 有6个三角形 6 16=6 61=6 一六得六 二条小鱼2个6相加有（）个三角形 6+6=12 三条小鱼（）个6相加有（）个三角形 四条小鱼（）个6相加有（）个三角形 五条小鱼（）个6相加有（）个三角形 六条小鱼（）个6相加有（）个三角形 二、评星 1、仔细完成 （ ） 2、认真检查（ ） 学生已经有了1至5的乘法口诀编制的根底，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取局部进展探究性先学。 六、“导案”流程： 导 学 设 计 设计意图 体

3、会（反思） 同学们，我们在小鱼的带着下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内沟通由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学争论确定。1、（组内沟通）谁情愿把自己的探究成果讲出来跟大家一起共享2、（组内1号汇报，全班沟通） 3、齐读口诀 咱们一起来把自己编的口诀骄傲的读一读。 要求：认真观看6的乘法口诀，想一想有什么规律 （有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，） 假如教师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮教师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四） 4、熟记口诀 师：

4、口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？认真观看这6句口诀，你认为哪几句最简单？ 生1：一六得六。 师：恩，不错，第一句数字挺简洁的。还有哪一句数字简洁？ 生：二六十二。 师：这两句数字简洁，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有简单的吗？ 师：我们把几句简单的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。 生自由说口诀。 师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。 生齐说。 师：下面，同桌之间相互背一背。比一比，谁背的更娴熟。 反应：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。 生背。 师：真了不起！过关！

5、记的不娴熟的小朋友起立。教师只要你们先背3句三六，四六，五六先看一看。好，预备三六生齐背。 师：这么难的都能背，再把几句简单的连起来一起背好不好？ 单独提问： 三六（ ） 五六（ ） 四六（ ） 、师：恩，不错！答复的真棒。 师：下面教师想和全班小朋友做个嬉戏对口令。教师说前半句，请你先思索，等我说“开头”，你们才能说后半句。听清晰了吗？我们来试一试。 一六（ ） 开头 二六（ ）开头 四六（ ）开头 三六（ ）开头 五六（ ）开头 四六（ ） 五六（ ） A、根本题 1、口算。 师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进展乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数， 36 46

6、 66 65 46= 64= 36+6= 6+6+6+6= 62= 53= （ ）6=18 4+6= 最终一题我来说，是四六二十四。对的举手。 4+6=10别上当了哦！要看清符号！ 2、扑克牌嬉戏。 师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随便抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。完毕时，手里牌多者胜。 同桌合作玩扑克牌嬉戏。 3、买书嬉戏 6元一本，你预备你买几本？应当给我多少钱？用那句口诀计算的？ B、提高题 明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。 利用组内力气帮忙、订正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。 创设了亲切

7、、自然与生活亲密相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。 作业布置 板书 设计 6的乘法口诀 166 616 一六得六 2612 6212 二六十二 3618 6318 三六十八 4624 6424 四六二十四 5630 6530 五六三十 6636 六六三十六 6的乘法口诀教学反思 6的乘法口诀是学生已经把握了15的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的根底上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，采纳了先学后导的教学法 。本课采纳的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进展学前指导，然后学生带着思索题，在规定的时间内自学探究6的乘

8、法口诀的编制。 放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进展探究，验证，敬重了学生的共性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生观看，概括，沟通等数学力量。 设计多层的练习，为让学生娴熟地把握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌嬉戏等练习，将几种记忆方法进展归纳与表演，以求更好的把握，同时，通过让学生解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。 缺乏之处： 后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简洁的重复，而

9、是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过争论、质疑、沟通等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住学问的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反应先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展现出来再通过争论、质疑、沟通等方式自行解决问题。 稳固练习，深化理解。 篇三 1根本练习。 （1）教材第61页练习十三第1题。 先独立计算，再比拟每组上下两题有什么关系，稳固记忆6的乘法口诀。 （2）教材第60页做一做第1题。 （3）教材第61页练习十三第2题。 以摘苹果的嬉戏形式，运用6的乘法口诀求积。 2综合练习。 （1）教材第60页做一做第2题。 用6的”乘法口诀解决简洁的实

10、际问题。 （2）教材第61页练习十三第3题。 综合运用乘加、乘减和16的乘法口诀的学问进展计算。 （3）教材第61页练习十三第5题。 有困难的学生可以先列算式再计算，然后依据结果填空。 【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步稳固16的乘法口诀，娴熟地进展乘法计算，并能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学的有用价值。 6的乘法口诀教学反思： 篇四 为了让学生体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念，关注学生的进展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、讨论发觉的根底，并结合生活实际，充分表达生活与数学的亲密联系。主要抓住情景链和学问链进展设计。情景链以故事为线

11、索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。学问链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要实行了小组合作，自主探讨沟通等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受： （一）创设情景，鼓励学习 没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思索。因此，自主探究的积极性和主动性主要来自于布满疑问的问题情境。在这堂课我奇妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在开心的气氛中学学问，这也表达了“在欢乐中学数学，学欢乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中

12、学到新知。 （二）营造探究气氛，鼓励自主探究、学习 学生的问题意识，多角度思索问题，运用数学情境图对自己的发觉进展表述和解决生活问题的力量是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经把握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。 1、在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以进展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。 2、前面学生已经具备推导、编写口诀的力量。所以在本节课里对于新学问的教学我采纳了教师提出问题，学生独立思

13、索与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经受数学再发觉的过程。从而培育他们擅长发觉、擅长思索，敢于创新，主动猎取的精神，培育他们合作精神和自主探究的力量。 3、多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。 （三）创新练习，稳固学问 使用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。 本节课的教学注意了与学生的生活实际亲密联系；以学生与同伴合作整理学问，感受探究的乐趣为主要方式进展学习；注意了学生解决问题力量和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生

14、的已有生活阅历和学问根底，但没有考虑充分，尤其是对学生已有学问阅历的熟悉和把握上有明显缺乏。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学学问解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标绽开的，重视学问技能的学习和训练，取得了肯定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加布满激情、布满活力。 如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合 自主探究，合作沟通 篇五 1探究规律。 （1）创设情境：课件出例如6实物图。 （2）猎取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。 （3）出示表格： 豆荚个数123456豆子颗数 同桌合作沟通，依据实物图填写表格。 （4）汇报沟通，发觉规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？你发觉了什么？ 2编制口诀。 依据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？ 学生小组合作，列算式、编口诀。 汇报整理，教师板书。 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六得十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30