10个高考生物易错易混知识点

1、 个高考生物易错易混知识点 在高中的学习科目当中，生物学科虽然不是最为主要的学科，但是也是不容忽视的。每本必修课本的生物学问点都是要求把握好的。下面我就同大家聊聊关于10个高考生物易错易混学问点，盼望有所关心! 10个高考生物易错易混学问点 易错点01 化合物的元素组成 易错分析：不能正确识记常见化合物的元素组成。 走出误区：不仅要记住教材中消失的常见化合物的组成元素，如蛋白质(C、H、O、N，有的含S、P)、核酸(C、H、O、N、P)、糖(C、H、O)和脂质(C、H、O，有的含N、P)等，还要理解由这些物质水解或分解的产物的化学元素组成。另外，还要留意（总结）一些化合物的特征元素，如Mg、F

2、e分别是叶绿素、血红蛋白的特征元素，N、P是构成DNA、RNA、ATP的重要元素。 易错点02 中心体、线粒体和叶绿体等主要器官的功能 易错分析：对细胞结构与功能的一些特别问题理解不到位。 走出误区：(1)具有中心体的不肯定都是动物细胞，假如有细胞壁也有中心体应当属于低等植物细胞。 (2)能进行有氧呼吸的细胞不肯定都含有线粒体：有些细菌(如硝化细菌、蓝藻等)虽然没有线粒体，它们可通过细胞膜上的有氧呼吸酶进行有氧呼吸。真核细胞不肯定都有线粒体：某些厌氧型动物，如蛔虫细胞内没有线粒体，只能进行无氧呼吸;还有一些特化的高等动物细胞(如哺乳动物成熟的红细胞)内也没有线粒体。(立刻点标题下“高中生物”关

3、注可获得更多学问干货，每天更新哟!) (3)能进行光合作用的细胞不肯定都含有叶绿体：蓝藻可以进行光合作用，但属于原核细胞，没有叶绿体，它的光合作用是在细胞质的一些膜结构上进行的，上面有光合作用所需要的色素和酶。另外，如光合细菌等可进行光合作用，但也没有叶绿体。 易错点03 真、原核细胞和病毒的结构 易错分析：不能认清原核生物和真核生物细胞结构及其独有的特征，是造成这一错误的主要缘由。 走出误区：原核生物的特征主要表现为： (1)从同化作用类型来看，多为寄生、腐生等异养型生物，少数为自养型生物，如进行化能合成作用的硝化细菌、硫细菌等，进行光合作用的光合细菌等。 (2)从异化作用类型来看，多为厌氧

4、型生物，部分为需氧型生物(如硝化细菌)。 (3)生殖方式多为分裂生殖(无性生殖)。 (4)原核生物的遗传不遵循基因的分别定律和自由组合定律。由于原核生物只进行无性生殖。 (5)可遗传变异的来源一般只有基因突变，由于基因重组发生在减数分裂过程中，而原核生物不能进行有性生殖。 原核生物没有成形的细胞核，但没有细胞核的生物不肯定是原核生物，如病毒没有细胞结构，一般由蛋白质外壳和内部的核酸构成，结构特别简洁。既然没有细胞结构，就不是真核细胞或原核细胞。 易错点04 ATP分子结构的相关内容 易错分析：不清晰ATP、ADP与RNA在组成成分上的关系。 走出误区：从ATP的结构式分析，1分子ATP包括1分

5、子腺苷A(与DNA、RNA中的A含义不同)，腺苷由腺嘌呤(碱基)和核糖(五碳糖)组成，3分子磷酸基团，2个高能磷酸键。ATP水解时远离腺苷的高能磷酸键首先断裂，释放能量,变成ADP;若完全水解,另一个高能磷酸键也将断裂变成AMP，AMP是组成RNA的基本单位之一。 易错点05 光合作用与细胞呼吸关系的相关曲线 易错分析：不能正确分析光合作用与细胞呼吸的有关曲线，不能理解细胞呼吸量、总光合作用量和净光合作用量的关系式。 走出误区：光合作用的指标是光合速率。 光合速率通常以每小时每平方米叶面积汲取CO2毫克数表示，一般测定的光合速率都没有把叶子的呼吸作用考虑在内，测到的是净光合速率，而总光合速率还

6、要加上呼吸速率。 易错点06 细胞周期概念的实质 易错分析：一是对细胞周期的概念模糊，不清晰一个细胞周期包括间期和分裂期，间期在前，分裂期在后; 二是不理解图中不同线段长短或扇形图面积大小所隐含的生物学含义。线段长与短、扇形图面积大与小分别表示细胞周期中的间期与分裂期的时间长短，间期主要完成DNA的复制和有关蛋白质的合成，该时期没有染色体消失，分裂期主要完成遗传物质的均分。 走出误区：理解细胞周期概念时应明确三点： 只有连续分裂的细胞才具有周期性; 分清细胞周期的起点和终点; 理解细胞周期中的分裂间期与分裂期之间的关系，特殊是各期在时间、各种数量等方面的关联性。 细胞周期的生物学模型主要有以下

7、四类：线段描述、表格数据描述、坐标图描述、圆形图描述。 说明：观看细胞周期的材料最好选择分裂期较长且整个细胞周期较短的物种。由于各时期的持续时间长短与显微镜视野中相应时期的细胞数目呈正相关，所以分裂期相对越长的细胞，越简单观看各期染色体行为的变化规律。 易错点07 减数分裂与有丝分裂的细胞图像、曲线图等问题 易错分析：不能将减数分裂、有丝分裂过程中染色体的行为变化规律与细胞曲线图很好地对应，不能正确理解同源染色体、染色体组、等位基因等概念间的关系，不能正确把握细胞图像的判别（方法）等都是同学们出错的缘由。 走出误区：要理解并把握推断细胞图像分裂方式的三看识别法：一看细胞中的染色体数目。二看细胞

8、中有无同源染色体。三看细胞中同源染色体的行为。此外，从细胞的形状上看，方形的一般为植物细胞，圆形的一般为动物细胞，不均等的分裂为减数分裂。 特殊提示：二倍体生物的单倍体体细胞有丝分裂图中没有同源染色体，染色体条数也有可能是奇数。 易错点08 时细胞的分化癌变和年轻过程 易错分析：易混淆细胞分裂、分化、年轻和凋亡的概念、本质，或者虽熟识了中心法则的图解，而没有详细问题详细分析，即高度分化了的细胞的遗传信息流淌不能由DNADNA。甚至有的同学会认为分化的细胞不仅细胞的结构和功能发生了转变，而且细胞核内的遗传物质也发生了转变。 走出误区：细胞分裂、分化、癌变、年轻和凋亡的区分和联系： (1)区分：

9、(2)联系：细胞分裂、分化、年轻和凋亡是细胞的正常生理现象，细胞分裂是生物生长发育、繁殖和遗传的基础，细胞分化是生物个体发育的细胞学基础，仅有细胞分裂而没有细胞分化，生物体不能进行正常的生长发育。细胞癌变是正常细胞在致癌因子的影响下畸形分化的结果，内在缘由是原癌基因和抑癌基因发生突变。 易错点09 探究遗传物质，的经典试验 易错分析：未彻底理解“肺炎双球菌转化试验”“噬菌体侵染细菌试验”的原理、步骤、现象，对“转化”的过程分析不够，导致拓展力量不足。 走出误区：(1)肺炎双球菌转化试验的实质是外源DNA与受体细胞DNA之间的重组，使受体细胞获得了新的遗传信息，此变异属于基因重组。试验证明转化率

10、与供体菌细胞中DNA的纯度有关。DNA越纯，转化率也就越高。假如事先用DNA酶降解供体菌细胞中的DNA，那么转化作用就不复存在。 (2)加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的恢复又渐渐恢复活性。 (3)噬菌体侵染细菌试验中运用的是同位素标记方法(噬菌体是病毒，不能在一般培育基上直接培育标记)，在分析32P、35S的存在位置及试验结论上易错。 易错点10 DNA分子结构问题 易错分析：不能正确识记DNA的分子结构特点，不能正确计算如DNA复制、碱基排列种类等问题。 走出误区：应在明确DNA分子结构特点的基础上，总结涉及DNA计算的类型及方法。 10个高考生物