小学生家庭作业问卷调查表

1、小学生家庭作业问卷检查表年级班敬爱的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学业成绩的基础上，既减少学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提升学生的综合能力能力。请您照实填写下边的表。感谢您的参加！1、你能否感觉孩子的家庭作业量过重？A是（）B.正适合（）2、小学低年级学生应不该当部署家庭书面作业？A应当（）B.不该当（）3、你能否感觉作业越多孩子的成绩会越好？A是（）B.不是（）4、你以为小学生每日的作业量多少适合？A、30分钟量（）B.60分钟量（）C、2小时之内（）5、你希望小学生的家庭作业达成在A、学校里（）B.家里（）C、指导站里（）6、你希望语文家庭作业种类是A、

2、简单的抄录（）B、课外阅读（）C、口头的念书、背书（）D、综合性训练（）7、你希望英语家庭作业种类是A、机械的抄录（）B、课外阅读（）C、听、读课文（）D、综合性训练（）8、你希望的数学家庭作业种类是A、只做书本上习题（）B、拓展习题多做些（）C、不要部署（）您的建议：家长问卷检查表1.您的职业：工人（）农民（）公事员（）技术人员（）商人（）2.您的文化程度：小学（）初中（）高中（）中专（）大专（）3.您的家庭构造：四代同堂（）三代同堂（）核心家庭（父亲母亲与儿女）（）其余种类（）4.您家里谁负责照料孩子：父亲母亲（）母亲（）父亲（）祖父亲母亲（）5.您最关怀孩子学习的哪一方面：学习成绩（）作

3、业习惯（）6.您家里有多少书：50本以上（）30本左右（）10本左右（）没有（）7.您家里订了有关文学类、学习类的报刊杂志吗？订了（）没有（）从前有过（）8.你孩子有放学到家就写作业的习惯吗？有（）没有（）有时有（）9.您对孩子在学校的表现认识的程度如何？如数家珍（）基本认识（）不认识，那是老师的事（）10.您认识孩子学习状况的方式是：看考试成绩（）听孩子报告（）到学校问老师（）没认识过（）11.您知道除书面作业外还有其余的固定家庭作业吗？知道（）不知道（）12.当得悉孩子忘了写作业时，您的态度是：训诫训骂（）诉苦学校或老师（）主动联系老师，踊跃办理（）13.您如何对待孩子的家庭作业？帮他（她

4、）做（）让其自己做，而后知道检查（）可是问（）14.孩子在家里造作业时，您一般都在做什么？陪着，不扰乱（）在旁边看电视（）有时在家里打麻将（）一般不在家（）15.发现孩子不写作业后，您的做法是：帮助剖析原由，拟订举措（）训诫一顿（）训骂一次（）充耳不闻（）16.您在系统学习教育孩子的有关知识吗？正在学习（）没有地方学习（）没有时间学习（）不知道怎么学习（）不想学习（）17.“只有改变自己，才能改变孩子”这一看法您赞同吗？赞同（）不一样意（）18.您儿女每日造作业所花的时间：30分钟之内（）1小时之内（）1小时以上（）19.您检查孩子作业状况吗？常常（）有空就检查（）没时间检查（）20.您知道孩

5、子每日的念书时间（除作业之外）是多少？30分钟之内（）3060分钟（）60分钟以上（）21.您愿意参加学校举办的“家长学校”免费培训学习教子知识吗？愿意（）不肯意（）愿意但没有时间（）22.您最希望“家长学校”为您供给哪方面的帮助？如何培育孩子优秀的学习习惯（）如何培育孩子良好的行为习惯（）如何提升孩子的学习成绩（）中小学生作业状况问卷检查表年级班姓名：1、你喜爱造作业吗？（）A.喜爱B.不喜爱C.无所谓2、你感觉老师部署的作业多吗?（）A.好多B.适当C.极少3、达成一次作业，你需要花多少时间？（）A.30分钟之内B.30到60分钟C.60分钟以上4、你能准时上交作业吗？（）A.能B.基本能

6、C.常常不交5、你不可以准时上交的原由是：（）A.太多了,没有时间做B.不会做C.不想做D.动作慢,留神力不集中6、你达成作业的态度是：（）A.特别仔细B.比较仔细C.不仔细7、在遇到较难的作业时，你会选择（）A.一个人解决B.和同学合作达成C.讨教家长或老师D.放弃8、老师部署的作业能否多样性、有层次?（）A.没有B.有时有C.常常9、老师所留作业的内容主若是（）A.重复性的抄录作业B.拥有开放、层次、阶梯性C.介于A.B之间D.很任意,没什么目的性10、你对现有作业部署方式的议论是：（）A.很知足B.过得去C.不知足11、你喜爱的作业部署方式是：（）A.老师一致部署B.老师分层部署C.自己

7、部署D.无所谓12、你希望的作业形式是：（）A.书面B.口头C.其余13、你平常的作业种类是（可多项选择）（）A.抄录B.背诵C.作文D.阅读E指导书F预习G.其余14、你最喜爱的作业种类是（可多项选择）（）A抄录B背诵C作文D阅读E指导书F预习G其余15、若是老师没留作业,你会主动给自己找作业吗?做些什么作业?16、联合自己的实质状况,谈一谈你对作业的见解：四依据检查结果改革作业形式和议论制度，拟订详细举措为了改革现有的作业设计形式和议论制度，真实表现作业部署的目的性，针对性，兴趣性和互动性，我特拟订了以下详细举措：1）、变单调作业为多元作业，让学生竞展风范。就是将过去单调的文本作业改良为能

8、够辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排演的短剧或小品来表现鼓舞学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感觉知识的存在、进行学问的商讨，达成生动开朗的、出色纷呈的作业。比如，教黄山奇石一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描绘的漂亮情景。学生兴致高昂，表现出孩子们独有的天真：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的少儿诗，还有的自己录制了悦耳的乐曲给课文配乐等等，收到了预料之外的好成效！做这样的作业，同学高兴，老师骄傲，家长也啧啧称道，不亦乐乎！2）、变任务作业为自

9、选作业，给学生自由的天空。过去的作业多为教师课后部署。作业的数目、作业的难度以及作业达成的形式，教师有着决定权，并以必定的学习纪律作为强迫力保障实行。学生关于作业，老是处于被动接受任务的境地。学生一定严格地依据教师所作的规定达成作业，没有选择权。一般来说，听话的学生能达成得较好，懒散的学生就常常采纳躲避或迟延的方法。教师一厢宁愿地部署作业，作业的内容、形式以及难度，不行能适合每个学生的实质状况。可否让学生参加作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是必定的。为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心部署一番，作为学生自主作业展现的空间。学完

10、一篇课文后，学生能够自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“创意坊”里，供别人精选。挑了谁的，作业达成后就交给谁检查批阅。每日，师生共同评比出一名最正确“作业达人”（即作业达成得最棒的学生）。最正确“作业达人”优先参加“语文之星”的评比。这样一来，学生不单达成作业的热忱空前高涨，达成的作业质量更是大大提升。3）、变关闭式的作业为开放式的作业，培育学生综合实践能力。新课注明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应当伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟习的平常生活中吸取营养。开放式的作业就是要修业生打破关闭的圈子，向课外延长，使作业和生活接轨，让学生经过课

11、外丰富多彩的活动来睁开作业的形式，稳固、应用、深入所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提升。比如教课颐和园后，让学生去找一些拥有代表性的园林建筑，找一找与颐和园的相像之处、不一样之处。联合西安的世园会，进行园林介绍，激发学生兴趣。这样，学生不单认识了古代园林的建筑特色，并且也知道了现代园林的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。再如让学生学写动植物的文章，假如他们没有养过动物、种过花草，平常又不擅长察看，作文时就必然没话可说，无情可抒。所以，早在几个月前，我就给学生部署这样的课外专题作业：饲养一种小动物或栽种一盆花。察看动物吃食、活动、睡觉等生活习惯，察看植物抽芽、开花、结果的生长

12、过程，察看它们在不一样天气、不一样季节中的不一样情况；还要查找一些有关的资料，向专家讨教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的悲欢离合、喜怒哀乐记述下来。记述的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日志，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必然是实践中所得的真知真相，笔下贱淌的必然是实践后的欢喜与宽慰。孩子们在达成这一系列事情的过程中，不单锻炼了感觉器官，也锻炼了思想器官，并且培育了与人合作、采集信息、学致使用等多种综合能力。4）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人新课标指出，语文课程拥有丰富的人文内涵，对学生的精神领

13、域的影响是深广的，课文课程应重视学生的道德涵养和审美情味。所以，我们在作业设计时应试虑作业的人文性，力争学生在达成作业时，既能增加知识，又能陶冶情操。现在的语文教材中，有很多爱国篇章，“忘掉了历史的民族是可悲的。”但是，现现在的小学生，起码有一半不认识中华民族辉煌而又沧桑的过去，对伟大祖国的热爱之情也不是那么激烈。语文作为中国的第一母语课程，它有义务担当起激发学生心中爱国感情的责任。基于这些原由，在作业设计时，我做过一些试试：A、阅读历史书本。用片言只语简单记录自己对每个故事的感觉。B、针对课文内容查阅资料。如在教课为中华之兴起而念书时，让学生亲身去查阅这一事件的历史背景，并用自己的话叙述给同

14、学听。C、关注时势政治。如经过各样新闻渠道，认识国内最新时势。这些作业的设计，都是为了在学生脑海中建立一个清楚的民族形象，只有脑中“有形”，心中才能“有爱”。教材中还有许多伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们能够让学生采集伟人、名人、英豪的故事或图片、个人简介等，还能够以“小报、班会”的形式“话英豪，赞名人”，这样，就能从楷模身上吸取力量，获取激励，找到人生道路上行进的路标，又能提升语文综合能力。）、变单调议论为多元议论，调换学生学习主动性。传统的作业议论是教师单向的议论，它不利于学生纠正错误与培育学生自主学习的精神。在议论作业时，要改变这类单调的形式，采纳教师议论

15、、学生自评、学生互评、小组议论议论、家长议论等多元多向的议论方式。让学生经过这样的议论，实时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确议论自己与别人，有益于他们更为踊跃、主动的学习。A、学生自评，为学生个性供给展现才干的舞台。学生在达成作业后，我们要修业生，用简要的几句话作剖析小结自己的作业，写在作业的角上。关于学生自评，赐予充分的鼓舞，指引学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈说自己的长处和不足。教师对待每一位学生的自我剖析议论，应抱着客观仔细负责的科学态度，尊敬每一位学生的劳动成就，抱着关怀、爱惜学生的态度，注意学生的剖析方式，探究其心理要素，以夸奖、鼓舞、必定、帮助、改错、解答融为一体的新教课看法实

16、行教育。B、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。互相帮助、互相学习、互相提升，是新课程改革教课中的一个重要组成部分，小学生应从小培育互相合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，进而达到共同提升的目的。经过同学作业互评，同学之间的同等意识加强了，同学之间的合作意识和合作能力提升了，教课过程也更完美了。C、集体评论，走向创新之路的好形式。集体评论一般是采纳实物投影或放在教室“展现台”展览的方式来展现同学的作业。先让学生来议论，听一听大家的建议，作业幸亏什么地方，什么地方还不够，需要改良，力争要讲出道理，教师能够作必需的指引及最后的剖析议论。教师要高度议论有创新的作品，利用成功作品来激发学生欲念，

17、关于一些进步快的学生作品也应充分夸奖鼓舞。教师还应当在集体议论中，对每一个学生的每一次作业都赐予充分的必定和提出利于改良的建议。经过学生自己剖析评论自己的教课实践，提升了学生达成作业的兴趣，学习主动性大大加强。此外，还能够让学生家长参加议论，如睁开“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的议论。这样就能让家长更认识学生，让议论真实的鼓舞学生，调换学生的踊跃性，促使学生扬长避短。）、变一次议论为多次议论，让学生体验成功。大部分学生很难一次就将作业做得很满意，并且也不易养成主动改错的习惯。可是每个学生都希望获取赞誉与鼓舞，都希望获取成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会

18、打开看教师的议论。假如每一次体验到的都是失败，他们就会变得意气消沉。如何才能让每个学生（包含学习困难的学生）都体验到成功的欢乐，并养成实时纠错的习惯呢？我试试这样做：对学生的一次作业进行多次议论，即：学生第一次交上来的作业，教师依据其正确程度与书写状况评定等级，作业发下去以后，学生改正，改正以后教师再次议论，假如学生改正正确，那么将原有等级划去、从头评定等级。这样多次议论一次作业，既有益于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生领会成功。交流，一种同等的交流与对话，是改变这类状况的根本法宝。过去，学生达成作业，教师批阅，教师在簿本上留下评分和批语，这自己也是一种对话。遗憾的是，这类对话过于苍白。