学前儿童记忆的培养课件

1、学前儿童记忆的培养学前儿童记忆的培养主要内容学前儿童记忆品质的培养一幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施二 学前儿童的记忆的培养在活动中发展学前儿童的记忆力三主要内容学前儿童记忆品质的培养一幼儿记忆发展中易出现的问题及1. 良好的记忆品质表现在哪些方面？2. 设计几个增强学前儿童记忆的游戏。理解反思探究重难点：掌握学前儿童记忆培养措施教学重难点1.了解幼儿记忆发展中易出现的问题； 2.掌握学前儿童记忆培养措施。 教学目标1. 良好的记忆品质表现在哪些方面？理解反思探究重难点：旧知回顾1.记忆的品质2.学前儿童记忆特点旧知回顾1.记忆的品质 记忆的敏捷性是指识记速度快慢方面的特征。1.要有锻炼学

2、前儿童记忆的意识2.要训练学前儿童的注意力3.要引导学前儿童运用已有知识经验 （一）记忆敏捷性的培养一、学前儿童记忆品质的培养 记忆的敏捷性是指识记速度快慢方面的特征。 （ 记忆的持久性是指识记内容保持时间长短方面的特征。 记忆的持久性与记忆的敏捷性之间呈正相关。1.运用直观教具2.激发兴趣和积极情绪3.明确识记目的4.组织有效的复习 （二）记忆持久性的培养一、学前儿童记忆品质的培养 记忆的持久性是指识记内容保持时间长短方面的特征。 记忆的准确性是指记忆内容的识记、保持和再现的精确程度方面的特征。1.进行认真正确的识记2.及时有效的复习强化巩固 （三）记忆准确性的培养一、学前儿童记忆品质的培养

3、 记忆的准确性是指记忆内容的识记、保持和再现的精确程度 记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。 记忆的准备性不是天生就有的，可以通过后天的培养和锻炼。要想有良好的记忆准备性可以通过强化、多运用知识经验，对材料要进行系统的分类及联系。 （四）记忆准备性的培养一、学前儿童记忆品质的培养 记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快 在具体记忆活动中，成人要适时地向幼儿提出识记的任务，培养幼儿的有意识记，以提高记忆的效果。 （一）有意性差，影响记忆效果二、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 在具体记忆活动中，成人要适时地向幼儿提出识记的任务， 教给幼儿一些记忆方法（如复述、言语中介

4、、系统化等）并训练。 （二）不会运用适当的记忆方法二、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 教给幼儿一些记忆方法（如复述、言语中介、系统化等）并 偶发记忆是当要求幼儿记住某样东西时，他们往往记住的是和这件东西一起出现的其他东西。这是因为幼儿有意识记差。 （三）偶发记忆二、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 偶发记忆是当要求幼儿记住某样东西时，他们往往记住的是 幼儿有时是因为记忆不正确，用主观想象来补充记忆残缺部分，导致表面上是在说谎。 （四）正确对待幼儿“说谎”问题二、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 幼儿有时是因为记忆不正确，用主观想象来补充记忆残缺部（一）注意培养幼儿学习的兴趣和信心

5、，提高记忆效果。（二）教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆。 教学实例：吹泡泡（三）帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平。（四）正确评价识记结果，合理组织复习。三、在活动中发展学前儿童的记忆力（一）注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果。（二）教学 请设计一下，如何让中班的幼儿记住五张图片的动物，并能按顺序说出动物的名称。课程实训课程实训要求：1.形式不限，游戏、教学活动、儿歌、顺口溜等等2.小组合作完成（一般以宿舍为单位）3.上交一份打印文档，文档后注明小组成员姓名及学号（按贡献大小排名，并写明成员分工）4.下节课上交，并抽取两组现场实施要求：1. 当要求幼

6、儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做 。2.记忆的 体现在记忆速度的快慢，指一个人在一定时间内能够记住的事物的数量。填空题理解反思探究敏捷性偶发记忆1. 当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道 有些人能够把识记的事物长时间的保留在头，甚至终身不忘，而也有些人记住事物没多久就忘记了，反映了( )的差异。C记忆持久性B记忆精确性D记忆准备性A记忆敏捷性恭喜，答对了！遗憾，请继续努力！本题的正确答案是C！重新选择正确答案下一题理解反思探究 有些人能够把识记的事物长时间的保留在头，甚至 明明今年4岁，上幼儿园中班，是一个智力正常的男孩。明明非常内向

7、，上课能够认真听讲，注意力保持时间较长。但是，与同龄孩子相比，明明有意记忆能力较差，表现在识记速度较慢、记忆保持的时间较短，经常忘记老师布置的任务。 经过对其家长的访谈，发现明明的父母都是下岗工人，父母为了养家糊口经营一个小杂货铺。父母工作辛苦，无暇照顾明明，通常把孩子放在一边，做生意的空余时间给孩子喂点饭，很少与孩子进行言语交流。更为严重的是，父母经常因为生意上的挫折，向孩子撒气、指责孩子。因此，孩子几乎很少开口说话，对外界刺激反应迟缓，对大人的指令从表面看来是认真听讲，但实际上却是充耳不闻。相反，明明在和同伴的交往过程中，话很多，语言表达能力较好，而且愿意帮助别人，能够记住班里多数小朋友的名字。 如果你是明明的老师，为了培养明明有意记忆的能力，你打算怎么做？思考分析理解反思探究思考