新人教版(部编)三年级语文上册《六单元17古诗三首望洞庭》优课导学案11

1、17、望洞庭教课方案教课目的：1学会望洞庭诗中出现的生字。2会背诵古诗。3用自己的话谈谈诗句的意思，想象诗句描绘的画面，感觉洞庭湖的美。教课重、难点：背诵古诗，想象诗句描绘的画面，感悟诗的境界，使学生从中遇到美的熏陶，激发学生对大自然的热爱之情。【教课准备】多媒体课件、阅读资料【教课过程】一、创建情境，导入课题。同学们，我们伟大的祖国，地大物博、山清水秀、琳琅满目，今日老师带着你们一同游览祖国的大好河山。请看（出示图片）我们的祖国真美呀，无数的文人墨客写下了对于祖国山川的诗歌，哪位同学来说一说你所知道的对于祖国河山的诗歌。（望天门山，饮湖上初晴后雨，望庐山瀑布）同学们累积的古诗可真多，今日，我

2、们一同来学习一首新诗刘禹锡的望洞庭。（板书：望洞庭）5.释题，检查预习。师：齐读诗题，你从题目中知道了什么？生：写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看，这首诗的作者是刘禹锡（介绍洞庭与诗人）师：课前已经然大家回去预习了，你能介绍一下诗人（洞庭）吗？（出示课件：刘禹锡、洞庭湖）生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市邻近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天一线，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：洞庭湖古称云梦泽，邻近有岳阳楼师：看来同学们预习得很认真。在唐穆宗长庆四年（824年）的秋季，刘禹锡再次远赴异乡，到和州上任，经过洞庭湖时，看到了烟波浩淼的八百里洞庭，不由诗兴

3、大发，写下了这一首千古歌颂的佳作。（出示）下边我们来读一读。1二、学习古诗，品读诗文。（一）、初读感知，怀疑顺句。1.自读全诗，找出生字。2.学习生字，提示多音字“和、磨”。3.师范读，划节奏。4.按节奏进行多种形式朗诵。5.齐读全诗。6.小组合作学习古诗：师：同学们都能把这首诗的字音读准、读通了，还读出了诗歌的节奏，真是太厉害！下边就请你们小组合作，利用以下的学习方法，学习这首古诗。7.全班沟通：在方才的学习中你读懂了什么？你从哪里知道的？（学生报告自学状况）（1）读懂字词相：相互。和：和睦、协调。湖光：湖水的光。秋月：能够看出时间是秋季的夜晚。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜：铜

4、镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜眺望：眺望2）理解诗句意思。师：字词已经读懂了，那大家能够谈谈诗句的意思吗？生：第一句的意思是：秋季的夜晚，月光如水，水映月光，二者交融在一同，显得特别和睦。生：第二句的诗意是：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。生：三四句的意思是：眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分引人喜欢。3）读懂古诗粗心。师：太厉害了，掌声送给他们。此刻我们也来读读全诗的意思，一同走近诗人。（出示）（男女读，全班读）秋夜，洞庭湖水清亮透明，与明月的清光交相辉映，显得十分安静、和睦;湖上无风，

5、迷迷茫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜同样。在皓月银辉下，翠绿的君山，清澈的湖水，水乳交融，眺望好像银盘里放了一颗娇小玲珑的青螺，十分引人喜欢。28）师小结：经过同学们这一朗诵，老师的脑海里已经涌现出一幅洞庭秋月图，下边让我们一同走进洞庭，感觉这无边的美景吧。（出示美景图）（二）、细读全诗，领会诗境。师：看着这恍若仙境的洞庭湖，你会用哪句诗来形容它？（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。）1.联合图片学习一二句。1）师：你忧如看到了什么？生：湖光、秋月、没有磨拭过的铜镜（板书：湖光、秋月）生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水2）师：你感觉到了什么？（美）3）商讨“镜未磨”。a.师：你从哪里看出它的美？你能

6、用一些词语形容一下吗？生：月光如水，波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷茫蒙、朦模糊胧、安静和睦。b.你从哪个词感觉到朦模糊胧？（镜未磨）师：铜镜频频摩擦后就会光明照人，能够观面貌、正衣冠。没有打磨过的铜镜会如何呢？（出示铜镜）（朦模糊胧、朦模糊胧、朦模糊胧、若有若无。）4）出示课件，感觉美。5）指导读。师：你能读出美的感觉吗？指引学生想象：作者察看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷茫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。2.理解“白银盘里一青螺”。1）师：在这朦模糊胧的夜色中，诗人眺望洞庭看到了什么？（出示三四句，读）（出示图片：白银盘和一个青螺）：此刻你看到了什

7、么？生：我看到了白银盘里放着个娇小玲珑的青螺，十分引人喜欢。（出示图片）师：请你把这两幅画对照一下，像吗？能完好的说一说吗？生：洞庭湖中的君山像是白银盘中的一个青螺。（板书：青螺）2）指导读。师：你能把这类感觉读出来吗？3、想象境界，意会诗情。(出示洞庭月夜的图片)指导学生察看图片，发挥想象，勇敢陈述。3（1）师：你能认真察看图片，用一段话来描述吗？生：（月亮高悬在乌黑的夜空，向湖面洒下了银色的光芒，把湖面都照亮了，水天一色。湖面水平如镜，倒映着明月。月光照水、水波映月，“天上一个月亮，水中一个月亮”，水和月亮已经交融在一同了。生：月明星稀的夜晚，我闲步在洞庭湖畔，那轻柔的月色和湖水交融在一同

8、，整个湖面像笼盖着一层薄纱。模糊中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风景沉醉了。2）你感觉诗中哪个字最能表现这幅画面？（板书：和）师：洞庭湖的水面上，浮动着漂亮的君山，山川相依，是那样的（和睦）。师：多美的洞庭湖，湖光和秋月相互辉映，这不就是（引读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。师：安静的夜晚，作者眺望洞庭湖面，湖光秋月，山光水色相互映托，多么安静和睦，刘禹锡在不由自主地轻轻吟诵【师读】【生读】师：那广阔无垠的水面在月光下朦模糊胧，而眺望洞庭的山川，多么像白银盘里托着一颗精良的青螺，于是，我们又一次轻轻地吟诵师：多么漂亮的洞庭秋月啊！刘禹锡登上岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光

9、洒在水平如镜的湖面上，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分引人喜爱。他不由吟诵道：眺望洞庭山川翠，白银盘里一青螺。师：浩大的夜空，洁白的明月，沉静的湖面，这安静和睦的风景，让诗人忘掉了凡间的烦嚣，心灵获取了安慰，他不由信口开河：（比美读，个读、小组读）师：你感觉诗中除了湖光秋月，洞庭山川的和睦，还有哪一种“和”？（诗人内心与眼前光景的和睦）诗人回归内心的沉静，面对这洞庭秋月，才能感觉此中的和睦安静，此时此刻，诗人已与眼前的光景融为一体。他被洞庭的美景深深地吸引着。听，刘禹锡又一次把酒临风，冷静地吟诵【生读】三、熟读全诗，感悟诗情。1、假如此时赶路的你经过洞庭湖，展此刻你的眼前是（美若仙境

10、的洞庭湖）你会（被这美景沉醉了）请你带着沉醉之情读：望洞庭（读出沉醉美（配乐朗读）。2、看着安静和睦的洞庭秋月，你的身心都被感染，不由吟诵道：望洞庭（读出和睦安静之感）1、是啊，浩大的夜空，洁白的明月，沉静的湖面，恍若仙境！你舍得走开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在内心。44、背诵古诗。（检查背诵）5、写作特点师：同学们，你们感觉到了诗人如何的感情？生：感觉到了诗人对洞庭湖的喜欢，热爱，对大自然的热爱与赞叹之情。师：在诗中，诗人是如何来表达他的思想感情的呢？生：诗人在诗中采纳了比喻的修辞手法。生：潭面无风镜未磨，白银盘里一青螺。生：诗人把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。生：诗人

11、把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。说话：出示练习沉静的洞庭湖像没有打磨过的铜镜。秋月下的洞庭湖像一个白银盘。洞庭湖中的君山像是白银盘中的一个青螺。说话：像。四、拓展迁徙，累积运用。（一）小结学法师：同学们，我们今日学习了刘禹锡的望洞庭，让我们获取了美的享受，我们回首一下，在学习望洞庭这首古诗时，都用了哪些方法？（多读古诗、联合说明、查阅资料）（二）拓展运用师：烟波浩淼的洞庭湖是我国的名胜，吸引了无数的文人墨客，很多出名的诗人都慕名而去，写下了许多经典名篇，今日老师还带来的两首对于洞庭的古诗，大家读一读，感觉一下美在哪里。（出示）题君山唐雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是

12、水仙梳妆处，一螺青黛镜中心。游洞庭湖五首其二唐李白南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天。且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。51、生自由读，注意读准字音。2、学生读，读出美的感觉。3、你读懂了什么？感觉到了什么？五、讲堂总结，激发热忱。同学们，位于湖南的洞庭湖是我国的名胜，参观旅行的人好多，你们未来有时机必定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。六、部署作业，课后延长。自然，我们的祖国除了洞庭湖，还有好多的名胜遗迹，文人墨客旅行后留下的诗也有好多，课后我们能够采集一下相关祖国壮丽河山的古诗，同学间能够进行沟通，我相信你必定会有更多的收获。作业：1、熟

13、读这首诗，并且背诵给家人听。2、采集对于祖国壮丽河山的古诗。板书设计望洞庭唐.刘禹锡湖光赞叹秋月和潭面青螺热爱6望洞庭教课假想望洞庭是部编版教材三年级上册第17课古诗三首中的第三首诗。这篇课文是描绘秋夜风景的七言古诗。是唐朝诗人刘禹锡上任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜眺望的角度，经过丰富的想象和形象的比喻，描述了一幅安静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的轻柔秀美。全诗纯然写景，既有仔细的描绘，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描绘，将洞庭的湖光山色别开生面地再现于纸上，也表现了诗人对大自然的热爱与赞叹。教课这一课时我主要从以下几方面设计的：（一）创建情境，导入课题。上课一开始我就利用学

14、祖国山川漂亮风景图引入，这样引入既新奇又能够激起学生学习的热忱，而后让学生背诵学过的对于祖国山川的古诗，这样创造了古诗文学习的氛围，为整节课的学习做好铺垫作用。（二）初读感知，怀疑顺句。一进入古诗文的学习，我第一松手让学生去自读自学，经过说明，联合插图，利用工具书，让学生先读懂字词，再读懂句子。从而读懂这首诗的主要意思。（三）细读全诗，领会诗境。学生充分地、频频地朗读，设身处境地进入诗的境地，仔细感觉其诗句的美，才能深入地领会中间的诗情，从而获取美的享受。在教课这一环节中，我着重创建境界，让学生感觉洞庭湖的模糊之美，和睦之美。（四）熟读全诗，感悟诗情。在教课中我把诗人的感情作用于学生的感情，从

15、而产生共识，从而获取美的享受。在教课这一环节中，我创建一个又一个的情境让学生假定自己就身临洞庭，受祖国山川之美，大自然之美，一次又一次地获取升华。（五）拓展迁徙，累积运用。在本环节中，我选了两首对于洞庭湖的诗歌进行拓展，一是让学生迁徙学诗的方法。二是领会不一样诗人从不一样角度写洞庭的山水之美。三是激发朗读经典兴趣。7望洞庭教课反省望洞庭是唐朝有名诗人刘禹锡所写的一首山川诗，在诗中，作者以轻盈的笔触，勾画出一幅优美的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。因此在学习的过程中我频频指引学生朗诵，在让学生听完老师的泛读以后，我就指引学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停留。接着指名几位学生朗诵，而后再齐声朗诵。为了帮助学生理解古诗，我第一松手让学生去自读自学，经过说明，联合插图，利用工具书，让学生先读懂字词，再读懂句子，从而读懂这首诗的主要意思。从字词过渡到诗句再到全诗，并且将画面和朗诵联合在一同，边看图边谈谈画面的风景，让学生在感觉风景以后再经过朗诵加深对诗句的理解，做到领会诗境，感悟诗情。这首诗中最大的写作特点是采纳了比喻的修辞手法。在平常，我们往常说湖面沉静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得