人教PEP版三年级英语上册《Unit 1 第2课时》教学设计教案小学公开课

1、1A. Lets learn; Lets chant.在 Let s learn 部分，Zoom 和 Zip 两个卡通朋友举着自己的文具告诉大家他 们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler, eraser, pencil, crayon. 以及表示 拥有某物的句式：I have . 这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用 他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立 单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。Let s chant 部分为一个以 Ihave a ruler 为主题的韵句，使学生在有节奏地说 唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情

2、景下操练以重点词汇为基 础的句式。本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。 要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们 之后的进一步学习奠定基础。1. 能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：I have a/an. .3 . 学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.重点：能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have a/an . .2

3、. 难点：能够掌握 crayon 的正确读音知道在 eraser 前用 an ，本课其他名词前用 a21 . 多媒体课件、录音机、磁带2. 文具图片及实物 Step 1 Warm up1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。 Teacher：Look, this is John. Let s chant together.Hello, hello, hi, hi, hi.Im John, hi, hi, hi.最后呈现 Zoom 和 Zip ，请学生说出韵句。设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流

4、畅自然。 Step 2 Lead in1.展示 Lets learn 部分的图片，请学生观察图片。Teacher：This is Zip. Look, whats in Zips hand? (指示， 以让学生明白教师 表达的意思)Whats this? What does Zip have? This is Zoom. What s in Zooms hand?What s this? What does Zoom have?设计意图：通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。 Step 3 Presentation1. 播放课文内容，

5、学生跟读。Teacher: Let s listen to the tape and find what they have. Read after it, please. 设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。2 . 指名读课文。Teacher：Who wants to read the text?3 . 分组读课文。Teacher：Let s read the text in groups. I will find the best group.设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。 Step 4 Practice31. 出示一个书包，让学

6、生猜猜看教师有什么。Teacher: Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have?学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：I have a/ an. . 请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音 的渗透。Teacher：Lets write ruler together. ru, /ru:/, ler, /l (r)/. Read it one by one, please. eraser, an eras

7、er, I have an eraser. This is an eraser. (通过不断地重复，并重读，使 学生注意到 eraser 前边的不定冠词需要使用 an )And I have a crayon. Lets write it. c, /k/, ra, /re/, yon, / n/, crayon. Boys read it, please. Girls read it.设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操 练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。检验学生回答的结果， 让猜对的学生有成就感。 同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音

8、 建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。2 . 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说 出单词。Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can.设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生 认读单词提供可能。3 . 快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。Teacher: I will show you th

9、e pictures. Please say the words as quickly as youcan.设计意图：请学生根据图片快速说出单词， 旨在使学生将单词的义和音结合 起来，保证学生能够理解并说出单词。4. 出示文具的一部分，请学生猜出单词。Teacher：Look ，what s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please.4设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要 根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。同时会让 学生将单词的音

10、、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他 们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能 是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。5 . 句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。Teacher：Look, I have a ruler. (手里拿着尺子说句子) What about you? Say a sentence one by one, please.提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。设计意图：让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理 解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更

11、加清晰，掌握得更好。 Step 5 Summary1. 播放韵句，学生认真倾听。Teacher：It s time for a chant. Listen carefully.Teacher: What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil? (请学生 说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯)2 . 再次播放韵句，学生跟读。Teacher：Listen again. This time please read after it.3. 分角色表演韵句。Teacher: Let s say the chan

12、t together. Boys are Zoom. Girls are Zip.设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟 读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点 句式和单词，起到归纳总结的作用。一、看图选单词，将其序号写在图片下方。A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon5( ) ( ) ( ) ( )二、读一读，看句子是( )否()与图片内容相符。( ) 1 . I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.( ) 3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon.三