课题求一个数的几分之几是多少的一步应用题

1、课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题教学内容：教科书第1718 页的例一、例2，练习五的第 题。教学目的：使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。教学过程：一、复习1口算下面各题。33252列式计算下面各题。（1）20 的 是多少？ 的 是多少？ 的 是多少？ 的 倍是多少？学生独立解答。集体订正时，让学生说一说一个数乘以分数的意义。二、新课1教学例1（求一个数量的几分之几是多少）。出示例1。学生读题，明确题意。教师：“把这道题的数量关系用线段图表示，应该怎样画呢？”根据学生的回答，教师在黑板上画出线段图。学生在自己的练习本上画。在线段图上标明题目的条件和问题，使学生明

2、确哪部份表示100 千克，哪部份表示吃了，哪部份表示要求的吃的千克数。教师：“吃了 ，是吃了哪个数量的 ？”（是吃了 100 千克的 。）“应该把哪个数量看作单位1？”（应该把100 千克看作单位“1”。）“那么，要求吃了100 千克的 是多少，应该如何计算呢？依照什么列出算式？”（根据一个数乘以分数的意义，求一个数的几分之几是多少，要用乘法计算。）学生独立列式计算。解答后，再让两名学生分析一下题目里的数量关系。2做教科书第18页“做一做”的第 1 题。学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让两名学习比较好的学生说一说是怎样分析的。要特别注意说明以哪个数量为

3、单位“1”，哪个数量占哪个数量的 。3教学例2（涉及两个数量的乘法应用题）。出示例2。学生读题，明确题意。教师：“这道题怎样用线段图表示它的数量关系呢？”先让学生自己试着画一画，可以提示一提一些问题，使学生明确画线段图的思考方法。如：“根据题里的条件先画的线段表示谁的身高？”（小林的身高。）教师:小强的身高是谁的 ？”（小强的身高是小林的 。）“应该把谁的身高看作单位1？”（要把小林的身高的 看做单位“1”。）要求 米的 是多少。）同时，在线段图中标明题目的条件和问题。“那么，应该用什么方法计算呢？根据是什么？”（根据一个数乘以分数的意义，应该用乘法计算。）学生独立列式解答。做完后，让两名学生

4、再分析一下题里的数量关系。4做教科书第18页“做一做”的第2题。学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，指名但不要求学生画图。5教学有倍数关系的分数应用题。改变例2 倍，小林身高是多少米？先让学生独立画线段图，教师了解学生画图的情况。然后，教师把线段图画在黑板上。边画边提问：“先画谁的身高？哪条线段长一些？小林身高的线段图怎样画？”画完线段图后，教师引导学生分析：“这道题是谁与谁比，应该把谁的身高看做单位l？”（这道题是小林与小强比，要把小强的身高看做单位“1”。）“要求小林的身高，也就是求什么？”（也就是求 米的 倍是多少。）“ 还能够看成什么样的分数？”（看成假分数 。）“那么，求 米的 倍是多少，也确实是求什么？”（求 米的 是多少。）“这道题应该怎样列式？为什么？”学生独立列式解答，集体订正。2判断单位“ 1”不是根据谁多谁就是单位“ 1”，而是要明确谁与谁比，以谁为标准谁就是单位“1”。三、巩固练习1做练习五的第1题、第4题。学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，指名是单位1”2做练习