高中语文：教学设计1：六国论（第2课时）

1、六国论教案设计【学习目标】.学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。.掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义.能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段【学习重点】理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。【学习难点】了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情【学习课时】2课时【学习过程】第二课时一、检查背诵二、文本研读1.研读第三局部（1）重要词句：封（）天下之谋臣礼（）天下之奇才并力西向（）那么吾恐秦人食之（结 构助词，无实义）不得下咽（）也日（）削月（）割为（治理）国者无（不要）使为（被）积威之所劫（胁迫、挟持

2、）哉而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势苟（假如） 以天下之（）大 六国破亡之故事（），是（这）又在六国下矣（2）文段分析：第五自然段是怎样展开论述的？明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教 训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里 层。“呜呼以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点，并且为六国设 图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之 心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假 如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现

3、在六 国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹 词，表达惋惜之情，突出说明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”, 表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治 者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也 切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的 妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。三、课文总结文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔 千余年的事为什么能够放到一起来

4、相提并论呢？因为作者找到一个切入口一一历 史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽 今的手法，运用比照、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国 破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯 奋起对抗。苏洵六国论行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使 用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。四、字词句梳理特殊句式：.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦.赂秦而力亏，破灭之道也.而为秦人积威之所劫.洎牧以谗诛.赵尝五战于秦.苟以天下之大，而从六国破亡之故事词类活用：.日割月削（名词作状语，一天天地、一月月地）.小那么获

5、邑，大那么得城（形容词作名词，小的方面，大的方面）.义不赂秦（名词用作动词，坚守大义）.以事秦之心礼天下之奇才（名词用作动词，以礼相待）.不能独完（形容词用作动词，保全）.李牧连却之（动词的使动用法，使退却；译为击退）“以”的用法：.不赂者以赂者丧.秦以攻取之外.以地事秦.洎牧以谗诛.至丹以荆卿为计.以赂秦之地封天下之谋臣.以天下之大，而从六国破灭之故事.暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地.日削月害IJ,以趋于亡.子孙视之不甚惜，举以予人五、作业背诵全文课课练1.以下加点字的注音完全正确的一项为哪一项（）A.洎（ji）牧以谗诛 不得下咽（yGn）奉之弥（mi）繁B.弊在赂（Ki）秦 弃之如草芥（ji

6、6）率（1人赂秦耶C.暴（bGo）霜露革灭殆（dGi）尽之际小那么获邑（yi）D.胜负之数（shi）思厥（ju。先祖父 与（yd）嬴而不助五国也2.以下句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项 是（）A.秦以攻取之外，小那么获邑，大那么得城B.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地C.举以予人，如弃草芥D.洎牧以谗诛3.选出加点字“而”不表转折的一项（）A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事4.选出没有活用现象的句子（）A.至于颠覆，理固宜然B.能守其土，义不赂秦C.故不战强弱胜负已判矣D.日削月割，以趋于亡.以下句中画线的词语，含有与现代汉语词义相同的一项为哪一项（）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍思厥先祖父然后得一夕安寝可谓智力孤危剌客不行，