《陀螺》第1课时示范课教案【统编人教版四上】

1、陀螺教学设计第1课时【教学目标】L认识“兵、败”等9个生字，读准多音字“钉”,会写“否、旋”等15个生字，会 写“冰天雪地、否那么”等17个词语。2.能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学重点】能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学难点】能在体会比拟深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】一、课程导入.出示陀螺视频。.谈话导入：同学们，你们喜欢玩什么游戏？玩过陀螺游戏吗？今天我们将走进课文 陀螺，感受作者童年的乐趣。(板书：陀螺)设计意图：通过播放视频及谈话导入，让学生了解陀螺游戏，激发学生的好奇心和阅 读兴趣，同时自然地引出课题。二、整体感知.文学常识

2、高洪波，笔名向川，著名儿童文学作家。1951年生于内蒙古。代表作有鹅鹅鹅我想等；作品屡次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖等奖项。.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出 来先跳过去。.初读反应(1)随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语7冰泰(ga)儿 榆(yU)木 嵌(qian) 妩媚(w mei) 铁钉(ding) 旋(xuan)转 绰(chud)号 角锥(zhuT) 鼻涕(ti) 开裆(dGng)裤 金坛(bTng) 号(yue)家军 恍倏(huang hu)恨(hen)不得 唧(chao)笑帅帅(shudi)气 挑衅(xin)

3、扭(niu)身帅(shudi)气 挑衅(xin) 扭(niu)身彻(ch。)帅(shudi)气 挑衅(xin) 扭(niu)身辉娓(huang) 荣誉(yu) fi (chou)小鸭由零(zhong)自豪(hao)(2)集中识字：全班交流识字方法。dingbTnghenshudichekuiyuchouhao钉兵恨帅彻溃誉丑豪预设：“钉”，是一个多音字，在表示事物名称的时，读“ding”，表示动作时读 “ding”。“溃”的读音不要读成“gui，左边是“，右边是“贵”。“丑”是翘舌音，可以组词：小丑、丑陋。(3)开火车：检查重点词语的认读。冰天雪地否那么旋转重整旗鼓况且得心应手椅子仍然尤其手舞

4、足蹈恨不得预料摇头晃脑不动声色顽强溃败 自豪(4)练习：送词语宝宝回家。旋转、旋风、旋律、旋零件、旋绕。点拨：“旋”是多音字，用于旋转意思时，读作“xudn”，如“旋转”“旋律”“旋 绕”；用于车床切削或用刀子转着圈地削意思时，读作“xuM”，如“旋风”“旋零 件”。你知道这些词语的意思吗？重整旗鼓得心应手手舞足蹈 不动声色 预料 顽强点拨：重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干。得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到极点。不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。预料：事先推测。顽强：坚强，强硬。(5)再读课文，理清脉

5、络默读课文，思考：本文的线索是什么？预设：本文的线索是陀螺。默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。说陀螺()()陀螺亮相()()预设：盼陀螺、得陀螺、斗陀螺(板书：说陀螺一一盼陀螺一一得陀螺一一陀螺亮相斗陀螺一一得启示)设计意图：将课文读正确，感知课文内容，理清课文脉络，这是阅读课文最基本的要 求，也为读懂课文内容作铺垫。三、问题探究(一)合作探究.探究任务“不动笔墨不读书”，批注是最有效的学习方式。首先请大家默读课文，然后画出描 写生动、精彩的词句，在体会比拟深的地方作批注。.探究过程一边默读课文，一边在自己体会比拟深的地方作批注。(2)小组交流，教师相机指导各组梳理体会比拟深的方面。(

6、3)全班交流批注的内容，梳理体会比拟深的地方。.探究活动(1)自主研读，小组交流，形成小组结论。(2)全班交流，教师相机引导。有类似生活经历的地方：好的冰状儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁 钉，否那么转不了多少圈，尖部就会开裂。提问：为什么用“妩媚”这个词呢？ 一般是形容人的，为什么用来描写陀螺？你玩过 类似的陀螺吗？预设1： “妩媚”这个词用得真好，原来它是用来形容女子姿容美好、可爱、柔媚的 风格。现在用来形容陀螺转动的样子是那样的轻盈可爱，像一个女子跳舞似的。预设2：我曾经玩过陀螺，转动的样子真的非常优美，所以我感受得到“妩媚”的画 面。而且我也终于知道为什

7、么我的陀螺尖部会裂开了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。提问：“仍然不肯住手”表达出作者对陀螺怎样的态度？你也有过类似的举动吗？预设1：这里表达出“我”对陀螺的痴迷。预设2：有，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在 看，爸爸妈妈担忧我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对 读书的痴迷。写得好的地方：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用” 了。提问：你觉得这句话哪里写得好？为什么觉得这里写得好呢？预设1：把椅子腿拿来“废物利用”写得很好。预设2：语言很幽默，让人读起来很有趣。因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云

8、，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁 也看不到的地方去了。提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？预设1：比喻修辞。预设2：形象地把自己当时懊恼的心情表达了出来。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。提问：你觉得这句话里哪个词语用得好？为什么？预设1：摇头晃脑。预设2：它形象地表现出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人的傲慢。有启发的地方：直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！提问：读完这句话，你有怎样的体会？预设：我对这句话体会比拟深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应 该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。设计意图：放手让学生用批注的方法阅读，

9、在体会比拟深的地方作批注，充分尊重学 生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体会比拟深的地方，帮 助学生能更深入地阅读。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。否旋况兵败椅仍尤恨帅预溃品丑豪点拨：“旋、况、败、椅、仍、恨、帅、预、溃”是左右结构的字，“败、预”要写得 左右同宽，“旋、况、椅、仍、恨、帅、溃”要写得左窄右宽。“败”，右边反文旁的长撇 与“贝”的撇平行。“预”，右边的“页”最后一笔是点，不要写成捺。“旋”，右边的第 二撇注意与“

10、方”的撇平行，捺要伸长拖住上面。“况”，“7 ”收笔对齐，右部舒展。“仍 右部撇在竖中线上起笔，折笔要自然，不可多加一捺。“丑”是独体字，笔画间隔均匀，中横写在横中线上。“豪”是上下结构的字，“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的 笔画都比拟短，右边的都比拟长，注意写好末笔保持重心的平稳。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字，字形较简单，本环节旨在引导学生观察生字的间架结 构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的 指导。五、课堂小结小结：本节课我们不仅学会了很多生字，还掌握了一些词语，并通过阅读课文，对文 章中有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方等内容进行了批注，切 实感受到了 “我”对陀螺的痴迷。陀螺对我的心情产生了什