毕业论文-地理课堂教学中调控学生注意力的途径

1、 编号：08009110236南阳师范学院2012届毕业生毕业论文（设计） 题 目： 地理课堂教学中调控学生注意的途径 完 成 人： 班 级： 2008-02 学 制： 4年 专 业： 地理科学 指导教师： 完成日期： 2012-03-30 目 录摘要 HYPERLINK l _Toc32566 （1）0引言 HYPERLINK l _Toc32566 （1）TOC o 1-2 h u HYPERLINK l _Toc8498 1教师应注意教学语言，吸引学生的注意力（1） HYPERLINK l _Toc7929 1.1教师的口头语言表达（2） HYPERLINK l _Toc5794 1.2

2、教师的体态语言（3） HYPERLINK l _Toc5657 1.3 适当停顿（4） HYPERLINK l _Toc30736 2教师应把握教学过程，提高学生的注意力（4） HYPERLINK l _Toc13829 2.1 教学开端的导入引人入胜（5） HYPERLINK l _Toc455 2.2 教学方法的选择灵活多变（5） HYPERLINK l _Toc14864 2.3 教学用具的使用应适时、适量（6） HYPERLINK l _Toc31032 2.4 教学内容紧密联系生活实际（7） HYPERLINK l _Toc5032 3教师应讲究教学策略，调节学生的注意力（7） HY

3、PERLINK l _Toc19668 3.1 重点提问法（8） HYPERLINK l _Toc5961 3.2 幽默调侃法（8） HYPERLINK l _Toc26544 3.3 消散课间疲惫法（8） HYPERLINK l _Toc29208 4反馈调控（9） HYPERLINK l _Toc32566 参 考 文 献（ 页（共8页）地理课堂教学中调控学生注意力的途径摘要：现在学生思维活跃，上课时常常出现注意力不集中的现象。提高地理教学的质量和效果，需要设法调节好学生的注意力，提高学生学习时的专注程度和延长专注时间。可从重视教学语言，掌握教学过程，妙用教学策略，注重教学反馈等角度出发提

4、高学生注意力。关键词：地理课堂教学；注意力；调控教学活动是一种双边活动1，教师作为教学工作的主导因素，学生作为教学行为的主体，学生注意力的调控有赖于师生双方的共同努力。本文主要从教师的角度来探讨，在课堂上应如何提高学生的注意水平，教师是不可替代的因素，而且还要依靠教师来发挥主导作用。因此学生注意力的调控应由老师从教学语言、教学过程、教学策略、教学反馈方面来完成，从而促进学生自觉提高注意力。教师必须对学生的注意力予以足够的重视，才能进一步提高教学效果。1教师应注意教学语言，吸引学生的注意力教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大

5、程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。合格优秀的地理教师所具备的语言技能显著影响学生的注意力。1.1教师的口头语言表达地理课堂口语表达2是地理教师在具体的地理课堂教学中，运用正确的语音、语调、语意，合乎逻辑的结构的口头语言，来阐明地理教材、传授地理知识、组织相关联系，完成地理教学规定的教学任务的行为方式。因此，对地理课堂的有效调控，在很大程度上取决于教师的语言的组织和语言表达。在教学中教师语言应具备六个特点，分别是字正腔圆的语音、抑扬顿挫的语调、快慢得当的语速、科学准确的词汇、生动形象的语言、逻辑清晰的概括。语言是进行课堂教学最重要最基本的工具。在地理教学中，教师在讲述地理事物、现象和过程

6、时，其语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都将直接影响教学效果。而且，就其要求来说，地理教学的语言，比其他科学应该更高。因为中学地理教学所涉及的内容十分广泛，从祖国的山南海北，到世界各州各国，以至于全球和整个宇宙，包括自然和经济领域中的各方面知识。而这些知识，大部分是学生没有也不可能亲身经历过的。这就更需要教师研究教学语言，提高语言艺术，把这些知识讲得清楚明白，通俗易懂，而且形象直观、富于情景化，使学生有一种身临其境之感，从而加深对地理事物和现象的理解与记忆。例如，看北斗七星可知四季：“斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬”。相对于枯燥，平铺直

7、述，这样更能获得良好的效果，即能激起学生兴趣使其集中注意力，又深化了所学的知识。1.2教师的体态语言在课堂上，教师适当的手势、教师的表情和眼神等，能引起学生注意，交流情感、促进学生学习，是教师口语表达有益的辅助手段。地理课堂教学中教师的体态语言主要有以下3个方面。首先是课堂上的走动。走动是教师传递信息的一种方式。教师在课堂上的走动大体有两种：一种是在讲台周围的适时走动；另一种是在学生中间适时走动。课堂上走动要注意以下几点：第一，走动自然大方，有控制，不能过多，过快，否则分散学生注意力。第二，处理好局部和全局的关系。在走到学生中间，解答个别同学的疑难问题时的声音要轻，以免影响其他同学，如果要全班

8、注意教师应走到讲台前，面对全班进行讲解。其次是身体局部动作。教师除了全身的动作外，头部和手的动作也是口语表达的辅助。在地理课上，面对地理事物进行形象描述，通常要借助于手势，例如在讲解地球上的气压带和风带时，当讲到信风带与西风带相遇，气流辐合上升时，用两手伸开，分别代表信风带和西风带，手指相对并拢，相向运动，相遇后依靠相互作用上升，来演示气流辐合上升，就非常直观，很能引起学生的注意。最后是面部表情与眼神的交流。在课堂教学中，教师的面部表情对激发学生的情感有特殊的作用。许多老师都懂得微笑的意义，即使在十分疲倦或者身体不适的情况下，在进教室时也总是面带微笑，因为他们懂得学生会从教师的微笑里感受到关心

9、，爱护，理解和友谊。眼神是心灵的窗户，在人类历史上，眼睛一直是人与人沟通中最清楚、最正确的讯号。教师在课堂教学中，眼睛要一直在全班同学之间巡弋，同时注重与学生之间的眼神交流，比如发现有学生在讲话，教师的眼神停留在这个学生身上，可以起到抑制的作用；同时教师也能从学生的眼神中得到教学的反馈信息，比如学生眼神中的困惑，可能是学生没听懂，这时教师需要及时调整教学内容和教学进度。1.3 适当停顿停顿3也是一种语言，是引起注意的一种有效的方法。一个有经验的地理老师，一个重要的地理概念和地理规律之前做一个短暂的停顿，能够有效地引起学生的注意；在提出一个问题后，总是停顿一会让学生思考，做好回答的准备；在对地理

10、概念进行分析、综合后，或者对一个地理事物的演变推理之后，也要有一个适当的停顿，以使学生咀嚼、消化、回味所学得知识。一节课中恰当的停顿会使人感到有节奏感，有韵律美。这样学生的注意力就提上去了，教学质量和效果也就提高了。2教师应把握教学过程，提高学生的注意力学生注意力的培养4是一个系统工程，教师必须在课堂学中通过实践，不断研究、不断创新，扎扎实实抓好教过程中的各个环节，以确保健康正常的教学秩序，最大限度地发挥教与学双方的潜能，取得最佳教学成果。2.1 教学开端的导入引人入胜常言道“良好的开端是成的一半”，就一节课来说，引人入胜的导言在一开始就够激发学生浓厚的学习兴趣，引起学生极大的注意，为学创设一

11、个良好的开端。在教学过程中，课堂导入5要能在第一时间吸引学生的注意力，可采取播放视频、吟唱曲、讲趣味小故事等方式，引出本节课所要讲述的内容。例如，在讲授“气旋和反气旋”时，可借助“诸葛亮烧葫芦峪”的故事引出：三国后期，诸葛亮北伐中原、出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪，便燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此捷，抱头痛哭等死，不料突然一场大雨浇灭了山火，司马父子得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低，低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。就是说，葫芦峪里下了一场气旋雨。在讲故事这种轻松、活

12、泼的氛围中，学生的兴致被调动起，什么是“气旋”？在强烈的求知欲望中，他们会把注意力完全集中在教师的讲课上，并充分发挥主观能动性，由此大大提升了教学效果。2.2 教学方法的选择灵活多变顿顿吃同样的菜，即使是燕窝鱼翅，也会吃腻，失去兴趣，学生学习也是同样的道理。实践证明，教师在授课时，呆板的、千篇一律的，堂堂用、年年用的教学方法，即使是一种较好的方式，若教师久用而不变其法，也会使学生感觉索然无味，失去兴趣，分散注意力。所以，教师应根据教学内容和教学对象的特点，灵活地选择、运用多种教学方法6。例如，在讲述“地理演变”方面的知识时，不能只采用单一的讲解法，而应充分运用地图、演变过程示意图、景观图等进行

13、生动的描述。涉及“地理数据”方面的内容时，则可采用联想法、加减法，如讲河流长度时，可采用加减法：长江6300千米，6300300就是尼罗河的长度（6600千米）和密西西比河的长度（6000千米）。 2.3 教学用具的使用应适时、适量在地理教学过程中，挂图、地图、地球仪、多媒体等都是常见的地理教学用具7，依据不同教学内容选择不同教学用具的组合体，会使学生不同的感官被刺激，这样能够达到更好的教学效果。直观教具的使用，往往可以把复杂、纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握。比如，在讲授高中地理必修一行星地球的时候，就一定要把抽象的空间关系直观化，并重视地球仪和多媒体课件的运用。

14、但是，教学用具过多，无目的地滥用这些教具，也会使学生感到无所适从，还会分散注意力。例如，多媒体的使用作为一种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学注入了生机，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意。但实践发现，多媒体教学也存在弊端：幻灯片切换不利于学生做笔记，长时间注视电脑屏幕会分散学生的注意力等。所以，要以新课标为依据，因教学内容、因学生而异，适当、灵活地选择和使用教学用具，以保持学生的注意力。2.4 教学内容紧密联系生活实际地理课程中能够与生产生活实际相联系的内容很多，在教学中，应将课本资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命，使其呈现知识的价值。教师在讲课时

15、，要灵活运用教材中的原理方法，对一些现实中的问题加以解释，能够使学生认识到地理学有所用，从而调动起其学习的积极性。例如，讲“工业布局”时，挂出本地的区划图，请同学们分析旧有工业分布的利与弊，并进一步引导学生分析“今后本市应发展何种工业及应如何布局”，让学生真正获得知识的体验，明确所学知识的重要性，并培养作为主人翁的责任感，进而大大促进教学活动的开展。3教师应讲究教学策略，调节学生的注意力能调动学生学习积极性、主动性的一切方法，我们都可以叫作教学策略。策略8的灵活有赖于方法的综合。教材是个例子，教学要凭这个例子使学生能够举一反三、推陈出新，关键在于运用灵活的，综合的教学策略或教学方法。教师可以不

16、拘一格地教学生，可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，产生一种极强的求知欲望。3.1 重点提问法对于分组合作学习过程中精力不集中又随便说话的学生, 还可以采用重点提问法, 通过个别提问, 强迫他把注意力转移到学习上来。3.2 幽默调侃法在课堂上适度进行幽默调侃, 是唤起学生注意避免学生“ 分心” 的有效方法。 春夏季节的下午上课时, 学生疲劳欲睡。当你发现个别同学打瞌睡时不妨来几句: “ 春日洋洋正好眠, 夏炎不是读书天, 小睡也别有风味的, 看某某同学已进入梦乡了”。 或“ 春风吹得书生醉, 错把课堂当睡房”。 同学们一笑, 那些学生的睡意就全没了。3.3 消散课间疲惫法一般情况下, 到

17、下课的前几分钟, 学生精神处于疲惫状态, 针对这种情况, 教师可有目的、有计划地在课末留出五分钟的空白让学生自由利用。 各类学生首先依据课堂情况, 查补自己的缺漏,反省自己的学习进程, 构建自己的知识结构; 继而针对所学知识, 编口诀、 吟诗歌、 谈体会、 讲小故事,给同学出趣题, 给教师出难题。 美国教育学家夏恩说： “为人师者， 若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁。” 因此， 作为教师， 必须不断提高自身的素质和教学艺术水平， 努力探究把握学生注意力的各种方法和规律。 只有这样， 才能让课堂教学充满生机与活力， 教学质量才能迈上新台阶， 更上一层楼。4反馈调控信息反

18、馈是地理课堂教学的关键环节。传统教学方法把学生看作接受信息的容器，教师讲，学生听，是单一的信息输出式课堂结构，教师输出的信息量大，而学生反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教学过程的调控也往往处于盲目状态。因此 教师要对地理课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反馈，同时教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问。进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入地理教学实践证明。只要教师重视和强化教学反馈功能创

19、设种种情境，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，就能够使地理课堂教学收到满意的效果。总之，只要方法得当措施得力，就可以使学生在地理课上达到最佳学习状态，使学生学到更多的地理知识，使教师实现最佳的教学效果。参 考 文 献1 刘琳琳，董婕. 地理课堂教学中调控学生注意力的途径J.新课程研究，2011,(11):152-153.2 王鹏颖.学生课堂注意力的培养J.沧州师范专科学校学报,2008,(3):105-106.3 王海艳.英语课学生注意力培养刍议J.现代教育科学,2011,(1):144.4 董兰生.教学中如何培养学生的注意力J.时代教育,2009,(3):222.5 褚光.巧设课堂导入提高课堂教学J.科学大众,2012,(02):56.6 李翠珍.新课程改革下地理教学方法J.教育革新, 2008，(06):58.7 李哲.如何科学使用教