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文档简介
1、第 第 页小学关于圆的认识教学设计范文学校关于圆的认识教学设计范文 学习内容分析 圆是一种常见的平面图形,在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在同学掌控了直线图形的周长和面积计算,并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。 教材通过对圆的讨论,使同学初步认识到讨论曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形与直线图形的关系。 这样不仅扩展了知识面,而且从空间观念上来说,也进入了新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能提高解决问题的技能,而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。 学习者分析 六班级同学有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作技能较低,同学学习水平
2、差距较大,小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形,而圆那么是曲线平面图形,估量同学在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 教学目标 知识与技能: (1)认识圆,知道圆的各部分名称。 (2)使同学掌控圆的特征,理解和掌控在同一个圆里,半径和直径的关系,能在同一个圆里,找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。 (3)使同学初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。 过程与方法: (1)经受动手操作的活动过程,培育同学作图技能。 (2)通过分组学习,动手操作,主动探究等活动培育同学的创新意识,及抽象概括等技能,进一步进展
3、同学的空间观念。 (3)在学习过程中,培育同学能与人合作、沟通思维过程和结果的技能。 情感、立场与价值观: 通过对圆的认识,感受到美源于生活,体验圆与日常生活亲密相关,感悟数学知识的魅力。 教学重点:圆的基本特征及半径与直径的相互关系。 解决措施:通过让同学折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让同学理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。 教学难点:如何让同学理解用圆规画圆的原理。 解决措施:通过展示同学用圆规画出来的圆,引导同学进行小组争论:画得不好看和画得好看的圆里面的线段到底分别有什么特征,然后师生共同验证,让同学充分理解利用圆规画圆的原理。 教学设计思路 一、复习旧知,导入新课
4、 1、猜图形游戏。 2、对比椭圆和圆。 二、突出主题,探究新知 (一)认识圆的各部分名称及特征 1、认识圆的各部分名称及半径和直径的关系 2、练习1、2 (二)小组学习用圆规画圆 1、介绍用圆规画圆并认识圆规 2、依据要求学习用圆规画圆 (1)说明画圆的原理。 (2)归纳画圆的步骤 三、应用特征,解决问题 (一)判断题 (二)拓展延伸 四、总结评价 五、作业 依据的理论 新课程标准指出:“老师应激发同学的学习积极性,为同学搭建自主探究,合作沟通的平台,给同学提供充分从事数学活动的机会,援助他们真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广阔老师共同追求的目标。”基于这样的认识,本节课
5、的教学设计主要突出表达以下两个特点: 1、有机整合教学资源,表达教学设计的实效性。在组织教学过程中,主要通过自学,小组沟通等学习方式,促进同学有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。 2、能在不断的设问中,引起同学思维的碰撞,激发同学的学习爱好。 学校关于圆的认识教学设计范文 我执教的“圆的认识”是义务教育六年制学校数学课本第十一册的内容。它是在低班级初步认识圆的基础上进行教学的。此前虽然已经初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及掌控圆的特征还是比较困难的。由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形,是认识进展的又一次飞跃。由此我在教学中力求表达以下三方面理念: 1、表达主体与主导作用的
6、统一。 课程标准指出同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者、合。 本节课的教学,同学在充分画圆和折圆观测后老师提出问题:请同学们认真观测手中的圆,你发觉了什么?引导同学先自己尝试发觉,老师与同学互动沟通,充分体会半径和直径的关系,而不是老师一味的讲授,同学亲自动手操作感知,而不是老师演示、同学观测。同学与同学、老师与同学之间互动沟通,充分表达了同学的主人翁地位和老师的主导地位。 2、借助活动创设问题情境,提高同学自主探究技能。 建构主义认为,数学的知识、思想和方法,不应是通过老师的传授获得,而应是同学在肯定情境下,借助老师的引导,通过自身有意义的学习活动而主动获得的。因此,在本节
7、课中我先让同学自己去制造一个圆,通过小组合作,利用他们原有的生活知识阅历,和多种工具制造圆,极大地调动了同学的积极性、主动性和制造性,使同学最大限度地参加到探究新知识的活动中,通过同学自己动手、动口、动脑等实践活动,使外部的学习活动逐步内化为同学自身内部的智力活动,通过全方位的学习活动,促进同学知识与技能的协同进展。 3、表达数学联系生活。 课标指出:“人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分表达”,同样这样的联系也应当在数学教学中得到充分的表达。本课集中表达在两个教学环节上:第一是“让同学用各种不同的方法制造圆”这个环节。由于同学在认识圆之前,已经对圆有大量的生活阅历,所以让同学想出各种方法得到圆,就能使同学感受到圆其实离我们生活很近,它就在我们的身边;第二个
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