给老师的建议书600字五篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 给老师的建议书600字五篇 给老师的建议书600字五篇 在现在社会，建议书对我们的作用越来越大，建议书是一连串的管理实践，往往有着至关重要的作用。你知道建议书怎样才能写的好吗？以下是我为大家整理的给老师的建议书600字五篇，希望能够扶助到大家。 给老师的建议书600字五篇1 曾老师，您好： 这个暑假，我在网上找到一个绿色，叫“。它是湖北省教导局办的。网站的特点就是师生互动，各叙己见。只要你把作文投上去，大家都可以帮你点评打分，你也可以帮别人点评，就在这热喧嚷闹的环境中，使我收获不少，也爱上了作文。 而且，我觉得在这个网站，有许大量多来自全国各地的优秀中小学

2、生，他们的作文水平都特别高，又是一个分外谦逊热心的群体。为什么在这儿，同学们都那么喜欢作文呢？更难得难得的是，他们的作文都写的分外自信，就像在玩儿似的。不像在我们班里，有大多数同学都畏缩写作文。就算被逼而写出来了，也只是几句千篇一律的话，构思不新，语句不新，题材不新，几乎停留在二、三年级的写活水平上。这怎么是好呢？ 我觉得学生只靠老师平日布置的课堂作文是不够的，写作文是靠博览群书、细察生活、积累素材的，但更重要的还是要我们多写多练，更加是要培养同学们对写作文有兴趣，要让同学们自己主动想去写，让同学们有感而发，这样才能提高作文水平。所以，我想提个建议，是不是我们班也可以成立一个作文兴趣小组，比方

3、说“绿太阳文学社之类的。 但是，我是天性格内向的女孩，胆子小，组织才能差。所以希望曾老师能够扶助我成立这个小组，让爱写作的同学们都来加入，利用课余时间举行彼此交流、彼此学习、彼此扶助、彼此促进，使大家的作文水平有所提高。然后让同学们把作文投到网上去，让同学们结识更多的作文爱好者。通过彼此交流，彼此学习，从而提高我们班的作文水平。 曾老师，不知道我的建议是不是切合实际，请老师抉择。 你的学生：趙 近 200X年9月20日 给老师的建议书600字五篇2 爱戴的姚老师： 您好！ 老师，我们这组有好多不听话的男生，告了好多次，老师也管了，但是但是他们江山易改本性难移，不听话的还是仍旧不听话，我现在已经

4、觉得跟他们坐在一起就是一种痛楚，有他们的地方就没我，跟他们势不两立，与其看着心烦，不如把他们调走！ 可能大家跟我们老师想的一样，觉得能忍就忍吧。 但切实不是我咄咄逼人，而是他们实在太令人不能采纳，每次小组议论的时候他们都在传播黄色信息，可能他们只是开玩笑，但我们还是不能采纳。 每当上课时，下面却是一片嘈杂，而您却不声不响，持续您的讲课。您可能觉得这样做会伤了其自尊。所谓“教不严，师之惰。您虽然照实的把书中的学识教给我们，但大量同学却不专心听课。我很期望在您的课上能坐在宁静的教室里，和看到同学们积极学习的面孔，还有老师您那温柔小声的语调。 祝您：身体健康，平平安安！ 您的学生：xxx 20 xx

5、年xx月xx日 给老师的建议书600字五篇3 敬爱的马老师： 您好！我来这个学校有两年多了，我第一眼见到您就觉得您是个好老师，这并不是拍马屁的话，由于你对全体的同学都是对等的，对全体的同学都很关系，而且你对工作一丝不苟，每天早早的来到学校，在教室和办公室来回奔波！ 可是，我认为您也有不对的地方：譬如说您在做抉择时有没有考虑到学生们乐不情愿，可能，您考虑到了，但是我们好意思拒绝您吗？就拿您昨天给张子成调座位，您明知他不情愿，您好给他硬调座位，你觉得这会有什么后果，他会不会恨您，会不会上历史课不专心，或者不在活泼开朗，甚至都不把您放在眼里，这些您都容许看到吗？ 爱戴的老师，可能我说了那么多，您可能

6、已经烦了，其实，我写着封信的主要目的是没有冒犯您的意思，您在给我们调座位时有没有考虑到我们的感受？我和我的同桌坐在一起的时候，感觉每一分钟都很喜悦，她扶助我英语，数学等，我用的我强项来扶助她我知道你是为了同学们好，为了我们全班好但您有没有考虑到到我们这后面一群人的感受 我不想调座位，她能扶助我，我也能扶助她，希望老师能理解我当然这都是我的观法、 此致 敬礼！ 您的学生：xxx 日期： 给老师的建议书600字五篇4 敬爱的数学老师： 您好！ 我是五年级班的一名学生，近几天来我察觉了一些问题，谈不上建议，不过是和跟您议论议论： 有人曾比喻小学数学为“街头数学、“生活数学，它是人们在日常生活中应用得

7、最多的数学学识，您能否把更多书本上的数学学识恢复为我们生活中的数学学识，让我们更能体会到数学学识来源于生活而且能够应用于生活。 有人常说“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，课内您能否给我们更充沛的时间举行自主阅读、独立斟酌、测验操作、合作议论，课外您能否要求、督查我们举行自主阅读、独立斟酌、测验操作、合作议论，这虽然“滥用时间，但只有当我们品尝到学识习得过程中的“酸甜苦辣，动手操作“做数学，才能学得更有滋味，学到的也更多。 数学学识犹如苦药，而数学情境那么如包裹在苦药外面的糖衣。问题是思维的动力，您曾经常不断地抛出问题之“饵，以此“饵诱导我们斟酌、探索，在解决问题的过程中增

8、长了才干和聪慧。但溶数学学识于真实概括的情境之中，巩固数学学识的亲和力与吸引力，架设数学学识与真实的生活之间的桥梁。高明运用多种直观手段，从“概括直观到“抽象概括，拾级而上， 可“轻描淡写的内容就“轻描淡写，需“浓墨重彩的内容就“浓墨重彩，最终使我们达于心窍通明，运用纯熟。布置作业和练习时精选习题，力求以点带面，举一反三，让我们以最小的代价获得最正确的学习效果。 上述这些我们相信您也确定都可以做到。 您的学生 日期： 给老师的建议书600字五篇5 敬爱的缪老师： 您好！ 我猜您现在不是在批改作业，就是在备课，确定特别繁忙。 我是您的学生华阳。您确定知道我上课时经常不积极举手发言，不是我不动脑筋

9、，而是我不敢举手。昨天上午其次节课，您让同学们上去把生字表里的字写在黑板上，并找出形近字。我当时又想举手，又不敢举手，在我踌躇地那段时间中，您却叫了大量一组的同学上去。结果的三个生字了，我把希望的目光投向了您，而您却叫了二组的几位同学上去。后来，您又出了几个词让同学们上去解释，我专心地斟酌起来。过了一会，我把答案写在了小纸条上。老师您开头叫同学上去写了，我把目光投向了您，而您却丝毫没有留神到，选了几位好同学上去写了起来，就这样，我消沉了。第三节课时订正双基训练第一课，当中有一题是找毛主席诗词，您让知道的同学读给大家听。我又一次把希望的目光投向了您，而您如故没有留神到，我又一次的消沉了。我多么希望您能叫到我啊！您看了上面的事情，确定会说举手发言理应主动，而不能被动呀！我也知道，可我就是胆小，对自己没有信仰。 还有，老师您总为班上的纪律慌张。当您每次上课时出去和校长或老师谈话时，教室里就像炸开了锅似的，讲话的讲话，回头抄作业的抄作业，但当您一进来时，教室里即刻鸦雀无声了。那不是由于同学们服您，而是他们怕您。只有您和我们真诚地沟通，同学们才会服您。哪怕您一节课都不在，