寻找语文阅读教学的切入点

1、优选文档优选文档PAGEPAGE3优选文档PAGE搜寻语文阅读授课的切入点朗诵是语文授课中不能缺少的重要环节，是教授语文知识、促动智力发展的重要路子，也是阅读授课中最经常最重要的基本训练。所以，在语文授课中，必须侧重朗诵的重要性，必定有层次地引导学生从朗诵的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐渐深入，让学生逐渐掌握朗诵方法，经过朗诵理解课文的内容，掌握课文的中心，领悟作者的思想感情。在多年的授课实践中，我深切地感觉到：朗诵不仅好补充讲解某些方面的不足，甚至能够起到讲解所不能够起的作用。那么，作为语文教师，授课中该如何指导学生练好朗诵呢？“读书百遍，其义自现。”语文课程标准也把朗诵放在一个重要的高度

2、，在阅读授课中，无论是哪一类的文章，要感知文章的“义”，领悟文章的“情”，朗诵是重要的一个环节，在文质兼美的作品中，教师能够以朗诵为主线，指导学生个别读、分组读、齐读、默读、轻声读、朗声读，以声传情，让学生在屡次的朗诵中领悟文字的优美，积累要点的字词、优美的语句，训练学生的记忆力和阅读水平。二、抓住文眼实行研究式阅读眼实行研究式阅读的好处是能够一下子把学生带入到自主、合作、研究的学习气氛中去。如在授课草船借箭时，我向来抓住课文最后周瑜的一句话：“诸葛亮神机秒术，我真比不上他!”中的“神机秒术”一词，引导学生深入商议诸葛亮“神”在哪里，“妙”在哪处？每找到一次诸葛亮的“神”“妙”之处，学生们就齐

3、读一次“诸葛亮神机秒术，我真比不上他！”整个课堂老师不过有时穿插指导，学习气氛轻松活跃，效率很高。三、侧重朗诵的训练形式1、创立情境，实行比赛针对孩子好胜的心理，在朗诵授课中引入竞争体系，能收到较好的收效。无论是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐渐养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课展开朗诵比赛，每次评选出一名“朗诵天使”，让得奖的同学尝到成功的欢乐，让失败者连续努力，争取夺魁。2、供应示范，让学生模拟学生的朗诵水平与教师的示范朗诵亲近相关。所以，在范读中，教师第一要感情饱满，“感情是范读的生命”。教师自己应投入其中，将自己的感情与作者的感情融为一体，才能用

4、自己的有声语言再现出课文的境地和气氛，才能激发学生的感情，让人感觉到一种强烈的力量，或催人奋进，或催人泪下，或引人深思。若是在朗诵课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，则更能吸引住学生，给学生一种美的感觉。其次教师在范读从前还应认真“备读”，屡次研究朗诵的语气、语调，胸中有数后经过自己的有声语言，适合使用逗留、重音、语速等技巧的变化表现出作品的不同样风格，或轻缓柔和、或豪迈激动、或开朗明朗、或慷慨悲壮、或朴实平庸让学生听了今后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。3、表演读学生是勇于积极地参加表演和模拟活动的，给他们创立一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地实行表演，陪同着的朗诵训

5、练就会简洁高效。小学语文教材中有很多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，能够让学生担当课本剧中的角色，实行绘声绘色的表演。学生经过对文中人物说话的语气和表情实行模拟，能够加深对课文的理解，有了理解，再回过头去朗诵课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能捉襟见肘，侧重了演的形式，又忘了词。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流谈论，屡次地比较和推断，连续地提升理解、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技术技巧，确信自己有水平达到熟练自如的朗诵时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创立性地朗诵，如表演读、朗诵就能获取较好的收效。4、变换形式，常读

6、常新人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感觉腻味。同样，教师指导学生读书，若是只用一种形式，一个腔调，长此过去，学生也会感觉无聊。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的授课中，应依照不同样教材的不同样要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花式”。授课说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；授课童话，采用轮读课文的方式讲故事；授课散文，采用师生赛读的方式比输赢；授课对话多的文章，采用分角色朗诵的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才5、以读解疑朗诵是理解课文的一种重要手段，多读多诵，不仅好提升学生的口头表达水平，也有助于发展学生的思想水平，这类思想水平的提升经常基于朗诵授课中问题意识的培养。在授课中，教师除了指导学生朗诵，同时还应启示学生思虑问题，让学生在朗诵的基础上用自己的语言提出问题、回答以下问题，这对于提升学生的思想水平，拥有十分重要的实践意义。小学生的朗诵水平是其语文涵养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地领悟到朗诵在语文授课中举足轻重的作用。朗诵不仅需重量，重质，同样也要侧重读的形式和方法；