小学数学北师大一年级下册一加与减数铅笔教案设计1下

1、教学设计 第三组-北二外附小-叶读逸【教学内容】 北师大版小学数学一年级下册第一单元加与减P2-P3页的内容。【教材分析】 本节课是在学生经过10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法学习的基础上，对十几减9的计算方法进行探索，既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础，也为后续万以内数的加减法与混合运算打下了基础。通过一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从整体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算，所以这一节课重点放在探索算法、理解算理上。教科书通过小兔子买铅笔的情境图，呈现了学生在解决“15-9”时可能出现的四种算法，让学生感受计算方法的多样性，

2、并且在计算过程中对计算方法择优而选。用计数器拨珠子的方法来计算“15-9”，能够帮助学生进一步体会“借1当10”的道理，加深对位值的理解。【学情分析】 通过一年级上册的学习，学生已经掌握了10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法，也掌握了一些解决计算问题的方法，例如数数、摆小棒、拨计数器等，能够运算9+（ ）=15等类型计算题，但都是运用加法的思想去计算，而不是用十几减9的方法计算，对学生来说这种思维转换的过程也有一定的难度。【教学过程】教学课题买铅笔教学课时1备课教师叶读逸教学目标1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。2、能够正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

3、3、培养善于思考的习惯、善于倾听的习惯，能理解他人的不同算法。教学重点1.培养对题里数学信息（已知条件）收集与标注的习惯2.能够发现多种计算方法，并且通过比较后，能够选择最优的方法正确计算十几减9的退位减法。教学难点1.对退位减法的理解，能够理解计数器上“借1当10”的道理，并能正确的拨出计算过程。2.感知计算方法的多样性。教学准备计算题单、PPT、小棒、计数器教学流程一、背“凑十”儿歌，复习引入师：孩子们，还记得我们上学期学习的“凑十”儿歌吗？我们一起来回忆一下吧。（出示“凑十”儿歌，一起朗读）。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手。师：你们真棒，那

4、下面我们来比一比，看看这些口算题谁做的又对又快。15-5= 10-9= 10-4= 1+5= 9-5= 3+8= 6+4= 15-5= 8+8= 5+7= 16-5= 5+9= 9+（ ）=13 （ ）+9=15师计时2分钟内完成，师核定答案。（设计意图：通过口算练习来回忆、巩固学过的知识，为学习退位减法做铺垫。）二、情境导入，探究新知通过购物情境，引出“15-9”的退位减问题1.师：同学们，你们使用的铅笔是哪里来的喃？预设1：妈妈买的。预设2：文具店里买来的。.师：小兔妹妹和你们一样，也需要去文具店购买铅笔，我们一起来看看她是怎么买文具的吧。（课件出示课本主情境图）2.师：袋鼠妈妈开了一家文

5、具店，看，小兔妹妹正在她店里买什么？预设：买铅笔。通过孩子回答，揭示课题并板书：买铅笔3.师：谁来说说小兔妹妹说了些什么？袋鼠妈妈一共有几支铅笔？小兔妹妹买了几支？师：你发现了几个数学信息？预设1：我发现了2个数学信息，分别是一共有15支铅笔，小兔妹妹买了9支。（让生在书上将两个信息勾画标注出来。）师：谁能根据这两个数学信息提一个数学问题？ 预设2：请问还剩几只铅笔？（师板书：有15支铅笔，卖出9支铅笔，还剩几支铅笔?)（设计意图：在问题情境中，能正确找出数学信息，并且根据找出的数学信息列出相应的算式） 培养倾听的学习习惯。培养收集、标注数学信息的习惯。（二）、独立思考，探索算法1.师:解决“

6、还剩多少支?”这个问题，你能列出算式吗？（板书：还剩多少支）根据学生回答，师板书：15-9=师：说说你为什么用减法呢？预设1：因为算的是剩下的。预设2：剩下的支数是一部分，求一部分用减法。.2.师:15-9怎样算呢?今天我们一起来研究。活动一出示活动要求：同桌合作用小棒代替铅笔摆一摆，互相说一说你是怎么算的?学生交流，老师巡回指导，收集信息师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的?方法1：预设：我是通过数数，先数15根，再从15里面1根1根地减。板书:数方法2：预设：我是把9分成5和4来算的，先算15-5等于10，再用10-4等于6。师：为什么要分成5和4呢？预设：为了减成10。板书

7、：15-5=10 10-4=6方法3：预设：我是先把15分成10和5，先用10-9=1，再用1+5=6。（师补充，这叫做“破十法”）板书：10-9=1 1+5=6方法4：预设：我是想几加9等于15,6加9等于15，所以15-9=6。师板书:9+ (6)=15 15- 9 =63.师:如果是在计数器上，拨出我们计算的过程，你会拨吗？（设计意图：通过摆小棒，帮助学生直观感受十几减9的算理，发现计算方法的多样性。）活动二出示活动要求： 拨一拨，并和同桌讨论怎样拨才能表示出计算过程。学生交流，老师巡回指导，收集信息全班汇报交流拨的方法预设1：个位不够9个珠子，十位1个珠子相当于个位10个珠子，拿掉十位

8、1个，在个位添上10，再此基础上拿走9个珠子。（师出示相应PPT图片）预设2：个位拿走5个，再将十位1个珠子拿走，在个位拨10个珠子，再接着从个位拿走4个珠子。预设3：直接拿掉十位上的1颗珠子，多拿了一个，要在个位加上1个珠子。师追问：十位上的1个珠子代表多少？为什么十位上拿走了1个珠子，还要在个位添上1个珠子？预设：十位1个珠子代表10，本来只用拿走9个，多拿了1个一，所以要加在个位上。师总结：所以当个位不够减时，我们可以从十位上借。（设计意图：能够理解计数器上“借1当10”的道理，并能正确的拨出计算过程。）师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？学生说方法及理由。巩固算法1、完成算一算。生独立做，师巡回指导。师:现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是怎样算的？请你写出计算的过程。请两个学生板演，其余学生写在题单上，师巡回指导。师板书：12-9=（3） 10-9=1 1+2=3 17-9=（8） 10-9=1 1+7=8（设计意图：感受计算方法的多样性，巩固新知，能够选择最优的方法来正确进行计算。）巩固练习：完成P3练一练1.2题梳理知识，反馈总结通过今天的学习