小学数学北师大一年级上册一生活中的数《快乐家园》教学设计（未发表） 省赛获奖

1、快乐家园1至10各数的初步认识教学设计都江堰市北街小学 芶静【教学内容】北师大版小学数学一年级上册第一单元快乐的家园【教材简析】快乐家园1至10各数的初步认识是北师大版小学数学一年级上册第一单元生活中的数的第一课。教材设计了三个环节，其一，让学生在一个农村常见的生活场景中抽象出数在多个具有相同数量的不同实际背景中，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示；其二，给出一个数，让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例，促进学生对数表示物体个数的理解，从而让学生感受到数与事物一一对应的关系，体会数与生活的联系；其三，结合“小鸭的情景图让学生初步体会数既可以表示数量（基数），也可以表示顺序（序数）”，让学生

2、感受数的意义。总之，教材通过从具体到抽象，再从抽象回到具体“数出实物的数量用图表示数量的多少用数字表示数量的多少用数表示生活中物体的数量”的这一认识过程，帮助学生理解数的意义，发展学生的数感，让学生积累数数的经验和方法，感受一一对应。【学情分析】学生在生活中已经认识了一些数，积累了一些数的经验，并在可爱的校园中初步引导学生有序观察，数出物体的个数。但这些都还仅仅停留在直观数的阶段，而如何引导学生从直观地认识数，逐步过渡到抽象数的过程，还需要让学生在大量的生活情境中结合具体的实物数数、说数、写数、看数说物，在充分地动眼、动口、动手中感受数与事物的对应关系，认识生活中数的概念，了解数的意义，培养学

3、生有序观察的能力。【设计思路】课堂教学是实施新课程的主阵地，如何在有限的教学时间里，让数学课堂焕发出强大的生命力让一年级的孩子在兴趣盎然的学习中，掌握一定的知识，积累一定的数学方法，促进学生的全面发展，从而达到高效的课堂呢？作为教师要去认真研读、感悟、领会教材；去探究每个学生内心潜在的要求和能及之事，想学生所想，听学生所问，答学生所需，评学生所长，营造共同参与、交往互动的和谐课堂。下面就快乐家园1至10各数的初步认识为例谈谈如何在数学课中让学生真正地成为学习的主人主动参与、有效参与知识的形成和构建，培养数感，积累方法，实现课堂学习效率的有效提高。【教学目标】经历从实际情境中抽象出数的过程，初步

4、认识1至10各数，并能用1至10表示物体的个数。能结合具体数，说出生活中相对应的实例。培养学生的观察力和数感，积累记数的方法。【教学重点】经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1至5各数。【教学难点】培养学生有序观察力和数感。【课前准备】教学ppt 学具【教学实录及意图】一、谈话引入1、师：孩子们，秋天到了，到处都是美丽景色，现在咋们就一起去看看小明家美丽而快乐的家园吧！2、板书课题快乐的家园。师：在快乐的家园里我们能收获哪些数学知识呢？这就要比比谁最会看，最会说，最会听，最会想。【教学意图：根据一年级孩子的特点，以生动有趣的故事快乐家园引入，在谈话交流中激发学生学习兴趣，在激励中让孩子们明

5、确课中该做什么，怎么做。尤其是一年级的孩子，要给予明确的要求。】二、初步认识“1至10各数”1、观察主题图。（1）师：仔仔细细观察，图中有些什么？（2）谁来说说老师的问题，学生重复叙述老师的问题。（3）学生独立观察，交流汇报（生说，师贴图片），适时追问“他发现了什么”。【教学意图：给予学生充分的时间进行充分地观察和交流，在交流中反复追问同样的问题，让学生重复同学的话或补充完善。既培养了学生的专注力和倾听习惯，也训练了学生的表达能力。】2、数物体的个数（1）师：这些物体到底有多少个呢？怎么办？生：数（2）学生独立数（初数）。（3）指明汇报（引导学生说完整的话），师记录结果，并在数后面打上问号。生

6、1：小鸭有5只。生2：有3朵云。.师：他们到底说的正不正确呢？怎么办？生：数一数。（4）指名带领大家用手指着一个一个地再数（师在正确的后面打勾）引导学生有序地再数，并边数边做记号。师：怎样数才不容易重复，不遗漏呢？生：有顺序的数引导学生有序地再数，积累有序观察的方法。【教学意图：在这个教学环节中设计了三看、三数，让学生经历从整体到局部、从无序到有序的观察顺序，经历猜想验证的多次数的过程。学生在老师设问“图中有些什么”“这些物体到底有多少个呢”中，初看、初数家园中物体的个数；在追问“他们到底说的正不正确呢？怎么办？”下再次看，再次通过“数”来验证初数的结果是否正确（引导学生手口一致）；而对于初入

7、学的一年级小孩子来说，数的经验和方法是有限的，所以最后在老师的引导下让学生再有序的观察，再有序的又数了一次；而这一次的看和数重点是强调整体的观察顺序（从左往右或从上往下等的整体观察顺序）和数的方法（从左往右或从上往下或其它顺序一个一个地数，做记号等）经历尝试验证的经过，积累数数的经验。】3、再看，再数，用“15”表示物体的个数（贴图，写对应的数）（1）师：图中哪些物体的数量是“1”？（2）生汇报（3）师举例并小结：对，河里有一条船，咋们就用“数1”来表示.；1不仅可以表示小的1个物体，还可以表示大的1个物体；1不仅可以表示1个萝卜（个体），还可以表示1框萝卜（集合）。（4）说说生活中还有哪些物

8、体的个数可以用“1”来表示。（5）师：图中哪些物体的数量是“2，3,4,5”？（6）生找，全班交流汇报。（7）说说生活中还有哪些物体的数量可以用“2,3,4,5”表示，同桌交流。（8）指名分享。师：还有不同的吗?(尽量让学生从表示“小的，大的，个体的，集合的”来举例。小结：生活中有很多很多的物体，这些物体到底有多少，咋们可以用数来表示，如果物体有一个，咋们就用“1”来表示.【教学意图：让学生经历从多个“实际背景但具有相同数量”的情境中抽象出“15”的过程，重点引导学生体会1个个体（如1个萝卜）可以用1表示，而这类个体的一个集合（如1筐萝卜）也可以用1表示；很大的物体（如1座山）可以用1表示，很

9、小的物体（如1棵小草）也可以用1表示。并在类似的过程中抽象出“2,3,4,5”。这个学习过程是让学生经历从实际的具体情境中抽象出“数”的过程，经历由繁到简的符号化过程，将抽象的数具体化的过程；是让学生体会“数”产生的必要性和重要性的过程，是感受数可以表示物体个数多样性的过程，感受数学与生活密切联系的过程，是自己经验和生活积累展示的过程，是体会学习数学价值的过程，是激发学生好奇，想学习的过程】练一练（教材第5页练一练）。教材第5页练一练【教学意图：学生是第一次见识这样有习题的课本，第一次做这么多习题，所以了解课本每课内容安排结构，每一课的练习结构是非常有必要的。如，哪些是主题图，哪些是例题，哪些

10、是练习，练习有几道。而引导学生解读每一道题，知道做什么，怎么做是关键。从第一次习题起，就要规范格式和书写。(如，圈关键词帮助理解题意；明确做题要求怎么写，怎么画规范）】四、全课总结。1、孩子们，这节课你有什么收获呢？2、孩子们，还有什么想问的吗？【教学意图：这是一个展示自我的过程，分享收获的过程，激发学习好奇心的过程，解决疑惑的过程。】板书设计：快乐的家园认识1,2,3,4,5图片 个数太阳、萝卜、树 1小鸟、人 2云朵、苹果 3花 4小鸭 5教学反思：本节课是对“数”的初步认识，虽然孩子们有了学前教育的一些知识储备，会数物体的个数，也认识0至9这十个数字；但怎样数不遗漏、不重复，做到有序的数

11、；怎样让自己数的结果更加准确；为什么要用数字来记录等等。这些方法和经验需要在生生、师生的交流互动中体会、积累；谜底需要在具体情境中揭开。因此，根据学生已有知识和本节课学习目标，开展了以下活动：在生动有趣的故事中拉开学习序幕，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们明确学习要求，在PK中学习。在“三看、三数”中，让学生经历从整体到局部、从无序到有序的观察顺序，经历猜想验证的多次数的过程，积累数数的经验和如何数的更正确的方法。在实际教学中，为了尽量让孩子们充分的感受有序数的方法，每一次数都经历由一个人数到全班再数的过程。这是第一次具有重大意义的数，是后面认识更大数的奠基石，所以必须实实在在的手口一致地指着数

12、，由点到面，人人参与。在第四看、第四数的过程中感受数产生的必要性和重要性，感受由繁到简表示物体数量的过程。这个学习过程是让学生经历从实际的具体情境中抽象出“数”的过程，是经历由繁到简的符号化过程，再将抽象的“数”具体化的过程，是回答孩子们“为什么会有数字”的最好答案。虽然设计了一些匹配的练习进行巩固，但是足足的四十分钟不在了。时间都去哪儿了。其一，用更多的时间让每一个孩子参与到“看、数，再看、再数，再看、再数，再看、再数、找”过程中；其二，关注细节，重视引导学生用完整简洁的数学语言表达，因为孩子们语言还比较贫乏，尤其是数学语言的表达，还需要模仿，学习，所以每当孩子们的话不规范、不完整、不正确、不简洁时我们都要花时间去规范、去补充完整