小学数学北师大一年级上册三加与减胡自桥张俊英教学小故事之《一共有多少》

1、教学小故事之一共有多少成都天府新区籍田小学 胡自桥 张俊英要准备新教师亮相课了，上什么课呢？估计到时应该会上到加与减，那就上加与减的第一课时一共有多少吧。翻开课本，3+2=5，这么简单，幼儿园都会了，怎么上啊？“就按照书上的知识讲完，然后完成练习题就可以了啊。”我内心是这么想的。在看完教案，了解了重难点和教学设计后。我去请教了师傅胡主任。他给我提出了六点建议：1.要怎么完成教学重点加法的意义？就要让其说出图片所表达的意思来。2.书上都是让填数字，可以通过最后去掉“+ ”“=”，尝试让他们自己写加法算式来突破教学难点正确书写加法算式。3.问他们一个问题比如“5个苹果吃了一个，一共还剩几个？”虽然

2、有“一共”，但这里主要表达的意思是“剩”，这可以为下节课做铺垫。4.可以采纳新区教材培训时老师的建议，补充加法可以是三个或多个部分相加，但是一句话带过。5. 虽然他们大多数知道3+2=5，但是要把怎么得来的搞清楚。要强调一个代表一只熊猫，让他们知道一一对应的数学思想。从书上的“熊猫”的图片到符号化的“”，再到抽象化的数字，要让他们清楚每一步的过程，只要基础打牢了，才算真正理解加法算式的含义，以后学起来也更轻松。6.在了解了我的课程时间表后，胡主任建议我可先在1班磨课，听我上课，调整后再到3班磨课，再调整，最后上公开课。接着，我把课件按照胡主任的建议改了，在1班上了一节课，他也来听了。我也发现了

3、一些问题，他又提出了一些建议，然后，我们调整了一些地方：1.在摆一摆中，要先讲规则，另外可以让同学到黑板上用磁铁代表物体摆，让视觉停留在黑板上。2.练习太多，不符合一年级同学喜欢游戏爱动的天性，可以加上开火车游戏，让他们坐着，老师当司机,并说“火车，火车开起来”，坐得好的2个同学可以上老师的火车，可以预设1+2=3 3+2=5或1+2+2=5这两个问题，视情况选择一个。3.可以买棒棒糖取替吃苹果那个题，也可以预设两个问题，一个加法，老师奖励了4个给同学，还剩2个，问：老师一共拿了多少个来；一个减法，老师带来了6个，奖励了4个，问口袋里还有多少个，都可以。4.课堂不够热情，虽然老师声音甜美，总觉

4、得负强化有点多，可以多给鼓励，要让学生因为喜欢我而喜欢数学，以后可以多到班上，跟他们一起玩。再按照上面的思路又改了课件，我又想了想游戏的地方，如果让孩子“动起来”，而只有我一个人在上面开火车，孩子坐着，根本就没有动，所以到3班磨课时，我让同学们都站起来和老师都开火车。课后罗羽瑞老师建议开火车不用再让同学当司机，因为后面的同学没有被抽到，同时速度过快，他们都不想站起来了。还有给每个小组奖励时可以用下面的黑板，而孩子摆磁铁的可以加上相应的加法算式应在上面，因为上面的是主黑板。公开课是按照最终确定的教学设计来进行的。首先，由魔术导入，“一只手3支，一只手2支，怎么变成了5支？”激发了同学们的兴趣；再

5、把实物“熊猫”通过“”符号化，最后抽象化为数字“3”和“2”，用神奇的“+”把两部分合起来，让孩子们理解了加法的意义；紧接着，让他们说出教室里所看到的加法，将所学运用到了实际生活中去；然后让同学们自己动手操作探索，进一步加深了对加法的理解，并让部分同学用磁铁在黑板上演示，让加法算式视觉停留；最后玩了他们喜欢的“开火车”游戏，在玩中亲身体会了连续加2的过程，让数学课动起来了；活动结束后，对学习表现好的同学进行棒棒糖奖励3个，口袋剩2个，让他们猜总共带来多少个，完美收尾。课后，学校领导进行了点评，同时指出了一些细节，我也认真反思了不足。比如：1.公开课需提前带到录播室，不能让其他老师等，毕竟是校级

6、教研；时间处理上还把握不够好，以后可以戴个手表。2.在“摆一摆”中，教材是算式填空从一个到两个再到三个，我应该还是在黑板上把空留上，体现出由简到难。3.在玩“开火车”游戏时，三个加法算式应对齐，让同学们发现每次都是多2，让他们发现规律。4.在最后奖励后，可加上一句“这就是我们今天所学的一共有多少（加法）”，进行总结点题。5.在“摆一摆”，可以先独立操作，再同桌帮助纠正，这样可以培养他们的合作意识。本节数学课，有以下亮点值得以后继续用起来：1.数学课活起来了，比如让同学说出教室里的加法，将所学运用到实际生活中了；把课后每次增加2个苹果的题变成“开火车”游戏（每次上2个人）。2.数学课动起来了，比如让他们动手摆一摆，在实际操作中探索加法；比如“开火车”游戏，让他们全部站起来开火车，他们非常开心，将活动推向了高潮。因为一年级的小学生好动，让他们动起来是符合他们的年龄特点的。3.魔术导入，激发了他们的好奇心，吸引了他们的注意力。4.棒棒奖励收尾，既奖励了表现好的同学，“猜猜一共带了多少来”又