小学数学北师大一年级上册五位置与顺序北师大一上《前后》教学设计(比武大赛)

1、ADDIN 前后教学设计教学内容：北师大版一上五单元前后教学设计 姓 名：罗 海 榛提交时间：2023年1月前后教学设计科目版本北师大版教材一年级上册章 节第五单元位置与顺序课 名前后教学内容教科书第62页，练一练1、2、3、4、5教材分析 前后是第五单元位置与顺序的第一节课,这部分的内容在于初步发展学生的空间观念。前、后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础，同时也是三年级学习“位置与顺序”的学科基础。教材借助“森林运动会”这有趣的教学情境，引出三个递进的问题：先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而通过生活经验建构生活中的数学问题。

2、学情分析一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，学生在日常生活中接触过方位词，具有一定的生活经验。本课时需借助生活经验建构学科知识。数学学科中，前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。教学目标教学重难点重点:能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。教学法教法：启发式、谈话法、练习法、讲授法学法：自主探究、交流合作、教学准备教具：课件， 教学卡片学具：卡丁车图片前后具体环节设计教学设计内容一、导入新课（一）学生活动，揭示主题（前后）。1、学生活动。师：请3名学

3、生参与活动:一个人站着，另外两个分别站在他的前面和后面。（板书：前面、后面）二、探究新知（一）自主思考，解释前后。1、学生活动后，师问：请问，什么样的方向是前面，什么样的方向是后面。2、生交流汇报，什么是前面、什么是后面。可以先让学生指，然后用“背”引导学生：面对的方向是前面，背对的方向是后面。（板书，面对前面；背对后面）设计意图：引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。3、学生活动，体验前后。（指一指你的前面和后面）(二)创设情境。1、情景引入。师：我们的同学真厉害，都知道什么是前面、什么是后面，那我们就一起去参加森林运动会吧，把我们数

4、学知识，分享给参加跑步的小动物们。生交流，图上的信心。师：解释公鸡不参与比赛，公鸡是裁判，其余5只小动物参加比赛。（问：有几只小动物参加比赛呢，他们分别是？）师：这个赛道是U形赛道，请问，请同学仔细看看，梅花鹿和小蜗牛，谁在前面，谁在后面呢？（齐答：梅花鹿）师：小蜗牛在后面，面对的方向是前面，小蜗牛面对的是这小草，你是怎么确定，小蜗牛在后面的呢？生：小蜗牛离终点远。师：我们的U形赛道，离终点越近，越靠前，离终点越远，越靠后。设计意图：通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感。 (三)多种活动，深化理解（理解并运用前、后）。1、自主探究，交流汇报。（1）师：请同学们看看

5、这在参加跑步比赛的小动物，请你预测一下，谁可以取得冠军，为什么？（生：梅花鹿，因为梅花鹿跑在最前面）（2）追问：你是怎么看出来的?预设：因为梅花鹿的前面没有动物；因为梅花鹿后面有4只动物；因为所有的动物都在梅花鹿的后面；因为梅花鹿离终点最近，所有的小动物都要跑向终点，所有的小动物都面对着终点。（4）师问：梅花鹿的前面是哪个小动物？梅花鹿的后面是哪个小动物？（小松鼠的前面是哪个小动物呢？小松的后面是哪个小动物呢？需要依次问：小兔子、小乌龟、小蜗牛）（5）师：我们都知道，谁（梅花鹿）在最前面，那么请问，哪只小动物在最后面呢。你是怎么看出来的？ 生：蜗牛在最后面。（因为所有的小动物都在他的前面，因为

6、他后面没有小动物）2、进一步体验前后。（注意让学生回答,多体验）1.学生描述前后。师：现在，请你再说一说，哪只小动物的前面是谁，哪只小动物的后面是谁？ 追问：请问，小白兔的前面有哪些小动物呢？（梅花鹿和小松鼠）问：小白兔的后面有哪些小动物呢？(小乌龟和小蜗牛)小结：我们平时可以用前面和后面描述位置，当用前面和后面描述位置时，一定要把在谁的前面，在谁的后面说出来，这样前后位置才可以说准确，说明白。3.辨别应用，体会相对性。1.学生活动，交流探究。师：现在请你来填一填，说一说，谁在谁的前面，也在谁的后面？（板书： 在 的前面，在 的后面）生：一边填空（拿着小动物的教具）一边说，说完整。师：为什么有

7、的小动物一会在前面，一会儿又在后面呢？（引导学生慢慢体会）生：学生思考，解释说明。总结：当bb和cc比较时，bb在cc的前面，当bb和aa比较时， bb在aa的后面。可以看出，当比较对象改变了，他的前后位置也就会改变。师：如果和梅花鹿比，松鼠在（梅花鹿）的后面，如果和小兔子比，松鼠在（小兔子）的前面。（在列举小兔子、小乌龟、小蜗牛等，让学生充分感受前后的相对性。小结：平时我们在描述前后的时候，也要注意说明和谁来比，因为和不同的人或者事物比，前后的位置就会变。2.动物排名次。师：带着我们刚刚学习的前后，再来给我们的小动物们排个名次吗吧？师：第一名是谁？那小白兔排第几呢？小蜗牛排第几呢？第4名是谁

8、呢？那小松鼠呢？ （抽不同学生回答，学困生）师：看完了紧张刺激的赛跑比赛，接下来，我们去看一看卡丁车比赛的赛况。 (四) 排名次（有趣）。1.卡丁车排名次。（动手操作）师：哎呀，我们的转播突然中断了，为了获得比赛的赛况，线的记者给罗老师发来了比赛结果的信息，请你们来看一看。师：这里是卡丁车的比赛信息，请你们根据比赛的信息给卡丁车选手排名次。（课件出示信息：2号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面。同时拿出贴图，学生上台操作，排名次。）生：动手拍名次。生：上黑板排名次。生：完成62页的填一填。师：引导学生排名次后，先和学生一起审题。（书62页）（首先，老师读，其次，学生读，最后学生

9、再自读。题是什么意思，想一想需要我们干什么，你打算怎么做呢？）师：总结：首先我们需要找到这个图，在图中找到对应的车，然后，根据车的前后位置填空。生：强调“4号车在2号车的后面，在3号车的前面”。 边指边读。（黑板上打印题的照片）师：问一问其他车的位置，前后关系，在谁的前面，在谁的后面。2.说一说位置 “前后”，并且在活动中体会前后的相对性。师：讨论完了卡丁的前后位置，那么接来下，你能不能说一说你的座位在哪里呢设计意图：通过卡丁车的学习，巩固学生新知。正确的排序，说位置关系，体会位置关系的相对性。通过课堂活动，学生说前后位置，同时进行教学反馈。三、巩固练习(一)解决问题，巩固新知。1.小朋友们，

10、敢挑战自己吗?（出示课件）页练一练：2 ，3，4，5。解题顺序：2、3、4、5。题4：说这一站，红色。找准箭头，（箭头的顺序）说明前一站，后一站是什么。还有几站。四、回顾梳理全课小结1.生：学生总结这节课的收获，学习了什么。2.师：这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了前后位置会因为比较对象的改变而改变。生活中我们会经常运用前后来说明位置关系，但是有时候，单单只用前后，还不能完全说明生活中的位置关系，我们以后再来一起探索其他的位置关系吧！设计意图：通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生，在本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。同时为之后学习上下、左右做铺垫。