小学数学北师大一年级上册五位置与顺序《前后》教学设计（宋艳）

1、成都高新区临江小学（教科院附属学校西区）20232023学年（上期）“生活大课堂”教研课教学设计表活动名称 专家进课堂暨新教师见面课 科目 数学 年级 一年级 教师 宋艳 教学内容前后上课时间2023年 10 月 11 日第 七 周星期 三 第 5 节学情分析一年级的小学生已初步感知前后的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能描述前后的位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学环节要生动有趣，变“老师说”为“学生说”。使学生进一步感知前后方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。教学目标通过在具体情境中观察、思考

2、，认识前后的位置关系，体会前后的相对性能描述物体前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受数学的乐趣。教学重难点重点：用前后描述物体的位置关系难点：体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性。“生活大课堂”突出体现点以听故事的背景引入，生活中有所见闻的运动会为情境。巩固新知时，辅以生活中的前后位置关系加以运用，用生活化的学习方法去解决数学问题。了解生活中的部分问题可以用数学知识来解释，体会数学与生活的相关性。“生活大课堂”模式初步提炼课前生活化、课中生活化、课后生活化教学准备 PPT、情境图动物和卡丁车图片教学过程教学环节教师活动学生活动激趣引入探

3、究新知巩固练习总结回顾师：同学们，都听过故事吧，今天宋老师给大家带来一个故事，看，小动物们正在举行森林运动会呢！一、第一项比赛：赛跑 1.两两比较师：现在全班都是专注的小鹿，一起来读一读它说的话。请一个同学上来指一指哪里是小鹿的前面，哪里是小鹿的后面。 师引导学生用语言表述什么是前什么是后。师：大家都观察得非常的仔细，这就是老师要带大家认识的“前后”。（板书题目）那现在哪些小朋友能回答小鹿的问题了呢？那小鹿就在小松鼠的（出示板书：（1）（ ）在（ ）的前面（2）（ ）在（ ）的后面）请一个小朋友用这样的话，把它们的位置再说一遍。2.加入兔子，三者比较师：现在谁追上来了呢？师：请一个小朋友读一读

4、这时小松鼠说的话。你能用这样的话来回答它吗？（出示板书：（ ）的前面是（ ），（ ）后面是（ ）。 ）3.所有动物出现师：又有一些小动物追了上来。分别是乌龟和蜗牛。师：你能用前后来说一说兔子的位置吗？（强化）师：现在我们来玩一玩抢答竞赛的游戏，宋老师来说位置，同学们猜动物，比一比谁反应最快！（1）它在小鹿和兔子的中间（2）它的前面有3个动物（3）它在兔子前面第二个（4）它的前面是小兔，后面是蜗牛5.卡丁车比赛师：接着来看一看卡丁车比赛。比赛的结果老师先保密，先来看看一些提示吧。请同学们齐读出来。现在请同学把桌下的宝车拿出来，根据题目，排一排四辆车的前后顺序。师：同学们，排序的时候你们先排的哪些

5、车呢？师：出示问题，先读题，再 以组的形式逐个回答6.猜一猜，说一说师：刚才同学们在说的时候，老师发现了一些听别人发言特别专注的同学，他就坐在的前面，的后面，他是谁？师：现在请同学们看一看你的前面是谁，你的后面是谁？说给你的同桌听一听师：除了在运动会上观察到的前后，我们身边也有前后。你能举出一些例子来吗？师：是的，XX小朋友说到了排队，刚好有一群小朋友正在排队去儿童乐园，快来看看吧。 师：公交站牌上也有前后的秘密。6.总结：你学到了什么生齐读：我跑在最前面，谁在我的后面？生边指边说： 小鹿脸面对的方向就是前面，它背对的方向就是后面。生：小松鼠在小鹿的后面前面请三个学生回答：小鹿在小松鼠的前面，

6、小松鼠在小鹿的后面再同桌相互说生：观看PPT，齐答兔子生：我的前面是谁？我的后面是谁？生：小松鼠的前面是小鹿，后面是小兔再同桌相互说生：观看PPT，齐答乌龟和蜗牛生：兔子在乌龟的前面，兔子在松鼠的后面生：兔子的前面是松鼠，兔子的后面是乌龟生： 小松鼠 乌龟小鹿 乌龟生：跟读两遍，熟悉题目动手排出四辆车的顺序。生1：先排的最前面和最后面，再排中间的生2：从第一个开始排生：回答PPT上的问题生：猜一猜生：说自己的位置生：座位、排队 生：回答PPT上的问题生：回答PPT上的问题生：说一说本节课的收获板书设计前后 （ ）在（ ）的前面 卡丁车贴图排序（ ）在（ ）的后面（ ）的前面是（ ）（ ）的后面

7、是（ ）课后反思儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应：前面是脸，后面是背。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认 “前、后”，因此，对于 “前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认。这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识前、后的基本含义；2、学会用前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。根据本课的课程特点，我反思了还需加强的几个方面：一、游戏为主，强化主题。在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设一系列生动、活泼、有趣的活动情景。在教学“生活中的前后”这一板块

8、时，让学生自己排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习；变化队形，更直观的感受前后的相对性。真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。二、来源生活，用于生活。数学来源于现实，也必须植根于现实。学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行品格有序的教育；观察学习生活的日常图片，体会生活中切身存在的前后位置关系。三、有效评价，及时评价。对于低段年级，尤其是一年级，评价在课堂所起到的作用非常大。课堂评价是组织教学的重要组成部分。我用“小组赛跑”的形式，让组与组之间形成竞争，提高学生的课堂参与感与积极性。除此之外，评价还要关注学生，落实在学生回答的问题上，评价的语言不能泛泛而谈。表扬是评价的形式之一，不局限于老师的表扬，也可多让学生自身评价，或生生之间表扬。 四、紧扣主题，解决问题 情境就是为了解决问题，应该简单明了。花哨的情境容易失去数学课的“味道”，引导的语言要用数学语言，设计的环节要围绕主题，为了活跃而活跃的环节会让课堂主题不突出，显得混乱没有条理。“解决问题”才是目的，引导学生发