2019下半年教师资格考试教育知识与能力考前冲刺二

1、2019下半年教师资格考试教育知识与能力（中学）一、单项选择题（本大题共21小题,每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1德国教育学家赫尔巴特在普通教育学中论述的教学阶段是 （）。A.学、思、行B模仿、理论、练习C.明了、联想、系统、方法D.困难、问题、假设、验证、结论2赵老师在自己的教学过程中,尽量不让自己出现不良的言行举止,避 免学生在课堂上无意中学到不好的习惯和用语，从而影响学生的发展。 上述例子主要蕴含了教育的（）。A.显性功能B.超越功能C.隐性功能D.保守功能3一两的遗

2、传胜过一吨的教育”的观点属于（）。人环境决定论B遗传决定论C.教育万能论素论4在中国教育发展史上，第一次明确以学龄儿童和青少年发展规律作 为划分学校教育阶段依据的学制是（）。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D戊戌学制5赞可夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，以下不属 于这五条原则的是（）。A.高难度原则B.高速度原则C理论知识起主导作用原则D循序渐进原则.小明不仅学习成绩优秀，而且做事认真负责，他还乐于帮助同学。班 主任林老师召开主题班会，以小明为例希望同学们都能够向小明学习, 成为品学兼优的学生。这属于德育方法中的（）。人说服教育法B.榜样示范法。实践锻炼法D;情感陶冶法.教育

3、要达到预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向 和社会倾向等方面的要求的是（）。A.教育目的B.教育方针C.教育政策D.教育功能8黎老师在进行学期课程设计时，将相关的课程内容按照其知识的逻 辑序列,从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。 那么黎老师采用的课程内容组织形式是（）。人横向组织B.纵向组织C.直线式9.谭老师为了在班级上采取分组教学方式进行教学，在新学期第一堂 课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重 要依据。谭老师的这种教学评价属于（）。人诊断性评价B形成性评价C.终结性评价口.个体内差异评价10班主任周老师向体育老师提出，把体育课让给他

4、上数学课，因为周老师有一小部分进程赶不上了，怕影响学生期末考试的成绩。体育老 师严词拒绝，并表示锻炼身体、增强体质也是在促进学生的发展，不能 只看重考试成绩。体育老师的做法体现了（）的教学任务。A.使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧B.发展学生体力，提高学生的健康水平C.发展学生智能，培养学生的创新精神D.帮助学生养成良好的思想品德 11在柯尔伯格道德发展阶段理论中,小琪认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。如果人人都违法去偷东西的 话，社会就会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。小琪的这种道德发展水平属于（）。A.社会契约取向阶段B.寻

5、求认可取向阶段仁原则或良心取向阶段D遵守法规取向阶段12学生小齐学习了杠杆的力臂原理,再学习定滑轮的知识，理解了定 滑轮实质上是一种等臂杠杆。这种学习属于（）。A.下位学习B同位学习C.上位学习D.并列结合学习13.学生小雨决定利用暑假到养老院参加义工活动，但是在他了解到 图书馆近期有免费的读书交流活动后，又对该交流活动产生了兴趣。考虑到暑假的时间有限, 小雨决定只参加其中一个活动，但对于具体参加哪一个活动，他却无法 决定。此时，小雨产生的动机冲突属于（）。A.多重趋避冲突B.趋避冲突仁双趋冲突 口.双避冲突14数学老师在课堂上为学生讲授了“解二元一次方程”的方法后，小颖通过自己的思考和尝试，

6、提出了几种不同的解法。这种寻求不同解法 的思维方式是（）。A.抽象逻辑思维B.直觉思维仁发散思维D.聚合思维15.处于青春期的小孙最近心里很矛盾，他想以后做一名工程师，但觉 得自己能力不足理想遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段理论, 当前他的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感B.获得自主感C.避免自卑感D.培养自我同一性.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。 他们的情绪状态属于（）。人心境B.激情C.应激口.热情.针对李明同学上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励 他发言并对他加以表扬，帮助李明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用A.强化法B.代币奖励法。自我控制法D.系

7、统脱敏法.小辉在阅读红楼梦时，根据文字描述在脑中产生了林黛玉的 形象。这属于（）。人再造想象8.创造想象C.无意想象D.幻想.王老师上课前,先要引导学生复习上节课学过的相关内容，然后再 进行新知识的学习，这种做法遵循的学习迁移理论是（）。A.关系转化说B认知结构迁移理论C.形式训练说D.相同要素说.“一年之计,莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计,莫如树人。”人才培养是一个系统工程，绝不是一朝一夕、一蹴而就的事情。这体现 出教师劳动的（）特点。A.复杂性 8.创造性C.主体性D.长期性.班主任黄老师喜欢让学生跟着自己的思路走，并习惯于管理与支 配学生的行为,对不服从者动辄发怒、批评。黄老师的

8、领导方式属于 （）。人专断型B.放任型C.民主型口.独立型 二、辨析题（本大题共4小题,每小题8分，共32分）判断正误,并说明 理由。.有人类社会就有教育，教育随着社会的发展而发展。.与果断性相反的意志品质是易受暗示性和独断性。.教师促成的纪律，其约束效果始终优于集体促成的纪律。.皮亚杰的道德发展阶段理论认为儿童在10岁之前属于他律阶段。三、简答题（本大题共4小题,每小题10分洪40分）26简述教育目的的层次结构。27简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。.简述引起和维持有意注意的条件。.简述桑代克尝试-错误学习的规律。四、材料分析题（本大题共2小题,每小题18分，共36分）阅读材料,

9、 并回答问题。.材料： 一位中学历史老师在某一节历史课上要讲与造纸术相关的历史，他做 了如下教学设计。导入广同学们,你们知道纸的用途吗？”从而引出纸。 逐层延伸:拿出事先准备好的毛笔、纸、竹帛等工具，给学生进行展示。合作探究:让学生分别在纸、竹帛上写字,并探讨如何使用。引出诗句“留取丹心照汗青”，让学生理解古人书写的不易。播放幻灯片、视频，描述造纸术的产生，给学生展示造纸术的传播。让学生讨论总结，并自己动手试验“造纸术”。同题 （1）该教师的设计体现了哪些教学原则？ （9分）（2）该教师的设计体现了哪些教学方法？ （9分）.材料：张老师拿着砖头问学生:“大家说砖头可以用来干什么? ”学生抢着回

10、答:“盖房子、彳墙、修小桥、铺路、当凳子、垫脚”，也有的同学喊“盖房子、彳墙、修小桥、铺路、当凳子、垫脚”，也有的同学喊道做武器，打人，大家哄堂大笑但也觉得在理。安静下来后，赵子涵站起来说:“做艺术品”。大家一愣，不知所 云，赵子涵平静地说:“过去人们经常拿来进行艺术雕刻”。老师点点头, 赞同道:“对,那叫砖雕”。这时学生们活跃了起来:可以当粉笔在地上写字,放在乒乓球台中间当网子，剁成小碎块做游戏问题:请根据创造性思维的特征，对上述材料进行分析。答案一、单项选择题二、辨析题.这种说法是正确的。教育具有永恒性，教育是人类社会特有的现 象。只要人类社会存在，教育就有在教育是人类社会特有的传递经验

11、的形式,是在新生一代成长和社会生活延续与发展的过程中不可缺少 的手段，为一切人、一切社会所必需，是人类社会的永恒范畴。教育与人类社会共始终,具有永恒性。此，题干的说法是正确的。人类社会共始终,具有永恒性。此，题干的说法是正确的。.这种说法是错误的。意志的果断性是指一个人在面对复杂多变的 情境时，能够分辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和武断。意志的自觉性是指一 个人清楚地意识到自己行动的目的和意义，并据此主动调节、支配自 己的行动的意志品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性和独 断性。因此，题干的说法是错误的。.这种说法是错误的。教师促成的纪律

12、即在教师的指导、帮助下形 成的班级行为规范。刚入学的儿童往往需要较多的监督和指导，课堂 纪律主要由教师制定。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生开始 反对教师的过多限制，对教师促成的纪律的要求降低。集体促成的纪 律即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童 入学开始，同辈人的集体在促进儿童社会化方面就开始发挥重要的作用。随着年龄的增长，学生受同辈群体的影响会越来越大，开始以同辈群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则。此，在低年级，教群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则。此，在低年级，教师促成的纪律的约束效果要优于集体促成的纪律;但在高年级,教师促 成的纪律的作用会逐渐减

13、弱。故题干的说法是错误的。.这种说法是正确的。皮亚杰通过“对偶故事法”，发现并总结了儿童 道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化 发展过程。他认为,10岁是儿童从他律向自律道德转化的分水岭,10 岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就 是他律道德;10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内 在标准，也就是自律道德。故题干的说法是正确的。三、简答题.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养 目标、教师的教学目标。(1)国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教 育培养人的总的质量规格和标准要求。(2)培养目标是教

14、育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教 育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。(3)教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节 课、一个单元或一个学期)工作,希望受教育者达到的要求或产生的预 期变化。.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现主要有以下几点。(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的 值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。.引起和维持有意注意的条件主要有以下几点。(1)加强对活动目的、任务的理解。(

15、2)合理组织活动。(3)培养间接兴趣。(4)排除干扰(坚强的意志力)。.桑代克提出了学习的主律和副律。其中，学习的主律包括准备律、 练习律、效果律三条准备律是指在试误学习的过程中，当刺激与反应 之间的联结事前处于某种准备状态时，实现则感到满意，不实现则感 到烦恼;当此联结不准备实现时,实现则感到烦恼。练习律是指在试误 学习的过程中，任何刺激与反应的联结,如果经常练习和运用则联结的 力量就会逐渐增大,如果不练习和运用则联结的力量会逐渐减少，直至 消退效果律是指在试误学习的过程中,如果其他条件相等，在学习者对 刺激情境做出特定的反应之后,如果得到满意的结果则其联结就会增 强,如果得到烦恼的结果则其

16、联结就会减弱。四、材料分析题.( 1)该教师的设计体现了直观性原则、理论联系实际原则和科 学性与思想性相结合原则第一，体现了直观性原则。直观性原则是指在教学中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形 式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象, 从而比较全面、深刻地掌握知识。材料中，教师通过展示纸、竹帛等 工具和让学生试验的方法，使学生对纸的制造过程有了直观映像，促进 学生对相关知识的掌握。第二，体现了理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问，达到学懂会用、学以

17、致用。识，注意运用知识去分析问题和解决问，达到学懂会用、学以致用。材料中，教师一方面向学生讲授了关于造纸的相关知识，另一方面又通 过学生试验的方式锻炼了学生的实践能力,做到了理论与实践的有机 结合。第三，体现了科学性与思想性相结合原则。科学性与思想性相统一原 则又称科学性与教育性相结合原则,是指在教学中，教师既要把现代先 进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴 含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中, 教师将造纸术的相关知识与“古人书写不易”相结合，学生既学习了基 础知识和基本技能，又体会到古人书写的不易和造纸的艰难，学会节 俭与珍惜。（2）该教师的

18、设计体现了讲授法、演示法、讨论法和练习法。第一，教师使用了讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向 学生传授知识的一种方法。材料中,教师通过讲述，引导学生思考与学 习、保证了教学计划的顺利实施。第二,教师使用了演示法。演示法是教师通过展示实物、模型、图片 等直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知 识或巩固知识的教学方法。材料中，教师通过展示书写工具，播放直 观的视频资料等手段，向学生演示造纸术的相关知识，促进了学生自主 思考，有利于对知识的理解与掌握。第三,教师使用了讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问 题进行探讨,辨明是非真伪,以获取知识的方法。材料中，教师

19、让学生 讨论、总结所学知识，促进了学生自主思考,有利于对知识的掌握。第四,教师使用了练习法。练习法是学生在教师指导下,运用所学知识 反复地完成一定的操作,以形成技能、技巧的方法。材料中，教师带领 学生动手试验“造纸术”，让学生更好地巩固和掌握相关知识。31.(1)创造性思维具有流畅性。流畅性是指个人面对问题情境时，在 规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可 能答案越多者,其流畅性越高。材料中学生抢答砖头能够用来盖房子、 砌墙、修小桥、铺路、当凳子、垫脚等用途,在有限的时间内,学生回 答的砖头的用途很多，体现了学生们创造性思维的流畅性高。(2)创造性思维具有独创性。独创性又称