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文档简介
1、有几个圆片 成师附小慧源校区 边颖教学目标：结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。借助十格阵的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。在学习活动中激发学习数学的兴趣。教学重难点：利用“十格阵”构建进位加法模型教学过程：一、激趣引入师：请小朋友们看仔细，你看到了几个圆片?生：5个师：请小朋友们再看，现在能看清吗？生1：9个生2:10个生3:13个师：刚才大部分小朋友都没看清楚，还是这些圆片，再看一次好吗？师：为什么
2、这一次一眼就能看出来呢？生1:第一行是5个，再加上下面的4个。5+4=9个生2:十少一是9个。师：看来，有序的排成5+几，我们就能看出个数。这样，有以下两排5个格子组成的格子图叫做“十格阵”。师:（出示8个）我们用十格阵，再来看看有几个圆片？生：8个师：（出示10个）一共有几个圆片？生：10个师总结:装满一个十格阵，就能得到十个圆片。师:（出示13个）生:13个师:这是由两个十格阵组成的，这里的圆片更多了，怎么这么快就看出了有几个圆片?生:上面10个，下面3个，合起来是13个总结得出:十加几就是十几。二:探索新知师:出示9个 出示5个师:请问现在一共有多少个圆片？师:要想求一共有多少个圆片，就
3、是把两个部分合起来。师:谁能列出算式?生:9+5=师:我听到有很多小朋友说等于14。师:你们是怎样知道9+5等于14呢？活动要求活动要求:1、用两种颜色的圆片在十格阵里摆出9和5。 2、9+5=? 摆一摆，算一算。 3、时间:2分钟法一:请一个小朋友上来边摆边说。1、师：你们同意吗？有哪些小朋友和他的想法相同?2、师：你能说说他是怎么摆的吗？（抽台下另一位学生）3、师采访一下，为什么要这样摆?生:回答师:再说一遍，什么意思?师:从5里面拿1个到9里面，这里就有10个，这里有4个。师:你们都是这样想的吗？都是从5里面拿一个给9？师:为什么只拿1个给9，而不是2个、3个?生1:因为只放得下1个。生
4、2:拿1个，这里就是10个。师:也就是说你们拿1个上来就为了把9变成10。师:为什么要变成10?师:因为10+几好算。（学过的）师:我们通过摆一摆算出了9+5=14。师:真聪明。师:那下面还剩几个?生:4个师:我们能把刚才移的过程，用算式表示出来吗？（你说我写）法二:师:还有另外的摆法吗？生展示。师:为什么拿5个下来?生:只需要5个。师:把5变成10师:对比两种方法:找不同点:一个是把5变成10，变5的需要5。 一个是把9变成10，变9的需要1。相同点:都是把一个不是10的数变成了10。这种方法称作:凑十法，可以让我们计算更加简便、快捷。三、巩固应用师:你们想不想再继续挑战:7+9=（学生更自主、开放完成，教师在这里总结计算方法。不管是
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