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文档简介
1、教学设计教学设计分数的再认识(一)分数的含义成都市凉井实验学校 付在书 【教学内容】北师大版小学数学五年级上册第五单元第63-64页“分数的再认识(一)” 。【单元知识前后联系】 【教材分析】本节课在学生对分数已经有一定认识的基础上,引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确地告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的:一是在具体的情景中体会“一个整体”不同,分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识,不但为本单元的后续知识奠定基础,同时本节课还是六年级学习分数应用题的必备知识。【学情分析】学生在三年级下册已经初步
2、学习过有关分数的相关内容如:分数意义的初步理解;简单分数的大小比较;同分母(分母小于10)分数的加、减运算及应用;解决有关的简单实际问题。主要是以元、角、分的模型为主。借助直观操作,初步认识分数。【教学目标】1、结合具体情境,经历概括分数意义的过程,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中,发展数感,体验分数与生活的密切联系。【教学重难点】重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。【教学准备】铅笔、卡片、PPT。
3、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前预习二,组织上课三,激趣引入四,课题设疑开放学习六、理解分数的意义。 七,归纳分数的意义八,揭示单位“1”九,揭示分数单位十、在活动中,进一步理解部分与整体的关系。感受分数的相对性。(一)已知部分推整体已知整体推部分布置预习书页内容画出你心中的1.师:全国的人都在刷抖音,其中有一个段子是:你是我的心,你是我的肝,你是我心中的,课前已请同学们画出了心中的,请大家挥挥你们的作品。2.选有代表性的作品,揭示课题(分数的再认识)三年级认识了分数的什么?今天再将认识分数的什么?分数再认识,请学生上台描述作品的意义:生1 生2师:你能说说表示什么吗?Pp
4、t播放书第63四幅图师:设疑:1,分的东西不一样为什么都用表示?2,的含义是什么?师:这些图形都表示出了它的,同学们看我们可以把一个正方形看作一个整体拿来平均分,一条线段看作一个整体拿来平均分.举例说一说?师:生活当中既可以把一个物体看作一个整体,也可以把多个物体合起来看作一个整体。你能试着用一句话来说一说分数表示什么吗?小结:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。师:一个整体指什么?(一个物体,多个物体,度量单位.)在数学中通常用单位“1”来描述一个整体,也叫整体一师:同学们,如果要表示其中的一份,用分数怎样表示呢?师:就是的分数单位。个位上的数的单位是一,十位上的数的
5、单位是十,分数的分数单位是几分之一1、画一画。一个图形的是 ,画出这个图形。(1)理解题意。师:把谁看做一个整体?一个图形的是(两个正方形 ) 这两个正方形是其中的几份?1份是这样的 ,这个图形有这样的几份? 在学习单上画出原图形。师:所拼图形的形状各不相同,行吗?师生共同总结。孩子们的画法虽然形状不相同,都是由8个正方形组成的。只要画出四个“ ”就是对的。 2、看一看,想一想,与同伴交流。活动:拿出你所有铅笔的。拿出的铅笔数为什么会不一样多呢?(3)拿出的铅笔数不一样,为什么还都是?总结:铅笔总数是不同的,所拿铅笔的根数都是它对应总数的。3.练一练书64页第3题。师:都是为什么草莓个是不一样
6、呢?这就是部分与整体的相对性。分数表示:部分与整体的关系。学生完成预习任务画图学生,展示作品生1生2上台展示并回答 观察,探讨学生回答师生一起小结归纳分数意义。,学生圈画出重点字词,理解意义,全班齐读。让学生进一步理解整体一的意义。学生答:学生举例说分数单位。学生画,展示交流。学生在活动中猜想验证,交流质疑。总数不一样,分的份数一样,每份的个数不一样,总数多所取份的个数就多,总数少所取份的个数就少预习开放性学习激趣引入回顾设疑通过说一说,画一画使学生理解整体的含义,即分数意义中的整体,可以是单个图形,也可以是多个图形,丰富学生对分数意义的理解。由部分推整体,再次促进学生对分数意义的理解,表示部
7、分与整体的关系。理解“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。活动的环节,将抽象的思考过程与儿童的心理特点结合起来,在玩中学。十一、拓展应用。4猜一猜笑笑说她一次能吃一块蛋糕的 , 你觉得她能做到吗? 学生有的猜可能,有的猜不可能,说明自己的理由拓展激趣十二、课堂小结你对分数有新的认识吗?说说你的收获。学生回答十三,课堂评价师:同学们这节课表现棒棒的。十四,组织下课【板书设计】 分数的再认识(一) 分子 取的份数 部分量 分数线 平均分 分母 分的份数, 总量,单位“1”,整体一一个物体 分子 取的份数 部分量 分数线 平均分 分母 分的份数, 总量,单位“1”,整体一多个物体 分数的意义:
8、把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。 ,分数单位,.教学反思:本节课体现分数再认识中的“再”是在认识分数意义的基础上,对整体一(单位1)的认识,继而认识了单位1,部份与整体的关系,感知了由部份推整体,已知整体推部分的初步方法,我设计了课前开放学习画出心中的让学生通过自己的理解,用画图地方法呈现。由与时俱进的抖音引入,激发学生的兴趣。由一个一个的问题串揭示了分数的意义,单位“1”,整体一的组成,分数单位,分数的相对性,整体与部分的关系等知识,让学生在涂一涂、圈一圈的过程中明白:整体“1”可以是一个物体,也可以是一些物体。举例说明生活中可以把许多物体看作一个整体,课件呈现不完整图形,让学生面一画补充完整.在画的过程中知道:分数所表示的具体数量相同,总体形状可以不同,但总数量必须相同。紧接着更深一步,让学生实际动手分一分手中的铅笔
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