《画杨桃》教学设计15篇

1、画杨桃讲课方案15篇画杨桃讲课方案1讲课目的：理解课文内容，指引学生认识因为老师的认真察看，擅长剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原由。进而懂得看问题或做事要脚扎实地，全部从客观实质出发。培育学生认真察看，独立思虑，擅长从事物中获取启迪，进行认真剖析和判断的能力。有感情地朗诵课文，抓重点词句理解课文内容。讲课重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，领悟包括的道理。讲课流程：一、出示书中的两段对话，朗诵、不像！它像什么？像五角星！、不像。那么，像什么呢？像五五角星。师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们领悟的对吗？今天我们连续学习课文板书课题：画杨桃

2、二、透过这两段对话，能够让我们再次回忆到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己感觉画得很正确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？地址、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为何还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，第1页共59页就画成什么样，不要想自然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱你来叮嘱你要重申什么？（是就不要想自然）怎么就是想自然？想自然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是

3、怎样做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃此后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同样？指读（生读）审察？会怎么审察呢？审察此后神态严肃了有时为何？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！、不像。那么，像什么呢？像五五角星。读读谈谈，此时再读这句话你能认识他们想法吗？四、方才表情严肃的老师现在又怎样呢？（怡颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（平和地、平和地、面带微笑地）对了，这就是怡颜悦色。谁来学着老师怡颜悦色地读读，指读师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个

4、地看、角度不同样我们回忆课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的题西林壁，横看作岭侧成峰，远近高低各不同样。确实角度不同样看到的样子也不同样。、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到他人的角度去审察）、看到就听听可否很很熟习（爸爸说过）确实真的很像出示：老师的话和父亲的话比较读读，你感觉哪像（做事情要事实一致、第2页共59页与事实切合，不能够够想自然）师：是啊，老师的话与父亲的话是那么近似，他教我们做事要与事实切合这些教诲怎能不使我受益一生呢？板书：（认认真真）看画杨桃画杨桃讲课方案2讲课目的：、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想自然、前排、靠边、一幅画、审察

5、、严肃、半晌、怡颜悦色、熟习、教诲”等词语。、有感情地朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该脚扎实地。讲课重点：培育学生自主识字的能力。讲课难点：初读课文，知道课文讲了一件什么事。教具准备：杨桃的实物或图片多媒体一、创立情境，激趣导入。、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)、谁能给我们介绍一下杨桃?师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这类果实。今天，我们要学习一篇与杨桃相关的课文(板书：画杨桃)3、看到这个题目，你们想知道什么?二、初读课文，自主识字。第3页共59页、自

6、由读一遍课文，把生字新词多读几遍。、小组合作学习生字。借助汉语拼音读准字音。用自己喜爱的方法记忆字形。读生字新词所在的句子，结合词句和生活实质认识字义、词义。、检查自学奏效。指名读词语(带音节)，重点重申叮嘱：词义，近义词。严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。审察：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。教诲：近义词“诲”右侧的“每”还能够够够加上什么偏旁?是什么字，怎样组词?“确、度”还能够够够组什么词?抢读不带音节的新词。认读词三、通读全文、认识马虎。1、自由读课文，想：课文写了一件什么事?、用一句话说一说。(学生说)、选出你认为概括课文主要内容的一句话。“我”画杨桃。“我”在图画课上画杨桃

7、。“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。“我”把杨桃画成了五角星，碰到同学们的嘲讽，却获取老师的必然。四、课堂练习，课后思疑。、比一比，组词。晌()诲()幅()响()梅()福()第4页共59页、先组词，再照常子写几组。丁()角()申()叮()确()审()、提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延伸。板书设计：、画杨桃zh叮嘱严肃审察教诲作业：、抄录生字。、连续读课文。、按课后练习连续预习课文。画杨桃讲课方案3讲课目的：、学习本课生字新词，学习用“不像?而像?”、“不要?要?”说话。、抓住课文中的重点词句，理解老师经过画杨桃这件事听闻的道理。、在老师的提示下，经过默读、朗诵自学课文，理解句子之间

8、的联系。、培育学生读中自我感悟的能力，感情朗诵能力。讲课难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师经过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样脚扎实地地思虑问题，办理问题。讲课重点：边读边思，领悟经过画杨桃这件事反响出的深刻道理。讲课课时：2课时讲课过程：第一课时讲课目的：l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审察”“和颜第5页共59页悦色”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?、能在熟读的基础上，身临其境地想象小作者和同学们的不同样的心理活动。讲课过程：一、明确目标：今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如

9、五角星，故外国又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一?”二、给充分时间读书自学。、整体感知课文，掌握主要内容。自己独立自学生字、词，不认识的字，经过查字典来解决。读后思虑文中围绕画杨桃讲了一件什么事？、多种感官参加读书，提升学习效率。联系上下文理解词语，指引学生敏锐觉察课文的主要话题，画出主要的句子。三、报告自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为何笑?老师为何要严肃地说那一番话?四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?2、“想自然”是什么意思?、有感情地朗诵这一段。五、学习“画杨桃”这部分(25自然段)。、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，、理解作者

10、为何会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星可否还有其余原因？结合父亲的话谈谈什么是认认真真地看，老老实实地画?4、出示讨论题“同学们为何会笑小作者画的杨桃?”5、老师的神态有什么变化?请读读相关的句子。第6页共59页6、分角色朗诵这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活经验，领悟作者思想感情。1、你在学习生活中可否碰到像作者同样悲伤的情况呢?当时你是怎样想的?2、那么我们终究应持什么样的态度面对他人的嘲讽呢?学完一课，大家必然会有启迪的。七、课堂练习。用“不像.而像”、“不要.要”说话。第二课时讲课目的：、知道同一个事物从

11、不同样角度去看，会有不同样的结果。、理解父亲和老师的话中包括着的深刻的道理。、抓住重点句子理解课文内容。讲课过程：一、察看实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同样地址进行察看，尔后让他们向其余同学报告看到的物体的样子。二、学习第6自然段、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。、你发现同学们又有什么变化?为何有这样的变化?、分角色朗诵这部分。三、学习第7自然段。1、思虑：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?2、投影出示“老师的话”。指引学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。、感情朗诵，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。第7页共59页1、什么是

12、教诲?为何他们的教诲让我一世受用?、父亲和老师是讲画画上的事。在平时生活中，当他人的看法和自己不同样时，应该怎样做呢?五、有感情地朗诵全文。分角色朗诵，老师也参加朗诵。六、教师总结全文。当他人的想法同自己不同样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应脚扎实地，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地办理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1、平时生活中你听到或碰到过像画杨桃那样的事情吗?倘如有，请讲给同学们和父亲母亲听。、写一篇画杨桃的读后有感想。画杨桃讲课方案4、认识个生字，会写个生字。正确读写个词。、有感情的朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓

13、住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该脚扎实地。学习抓住重点词句理解课文内容，领悟包括的道理。、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。、生字卡片。程序教与学企图一、看杨桃、同学们，请察看老师手中的杨桃，中间的第8页共59页同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？、板书课题：画杨桃再现课文情况为领悟道理确立基础。二、读课文、自由读课文。要求：会认个生字；会读课文；知道讲了一件什么事。、认字，同学互查，记分。、指名读课文，边听边想：谁读得最棒？课文讲了一件什么事？我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们感觉可笑。老师却

14、经过这件事，启迪同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上认识课文内容。同时经过讨论识字、读书促使学生养成优秀的学习习惯。三、学发问、默读边读边思虑，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。、老师察看，认识学生默读的情况：可否划出重点词句？可否会发问？、讨论发问：看谁会问？问的问题最有研究的价值。比方：我画的杨桃为何像五角星？老师的神态为何变得严肃？要在发问方面大做文章，培育学生发现问题的能力。四、齐研究、读第一段，讨论：父亲对我要求很严，表现在什么地方？为何这样要求我？理解：经常、叮嘱、想自然等。（从客观存在的实质情况出发，脚扎实地，培育眼力。）练习朗诵：突出“很严”“经常”“是什么样，

15、就画成什么样”这些词。第9页共59页、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己感觉画得很正确。”谈谈自己的领悟：“我”画画谨言慎行。、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度嘲讽。用嘲讽的态度读一读同学们的话。为何嘲讽不像杨桃。今后同学的态度发生了什么变化？读一读今后的话，说一说同学的态度是怎样的？对不起，知道错了。、老师的态度

16、又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。谈谈领悟：老师从“我”的角度去察看事物。又让学生从“我”的角度去察看事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审察”此后神态变得“严肃”今后变得“怡颜悦色”。为何？因为我显然画得很正确，但同学们却说”不像“惹起他的深思；老师今后发现同学们已经认识到自己错在那处了。所以神态变得“怡颜悦色”。、想想老师的动作也能够演一演，再读一读老师的话。想想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思：一、看杨桃的角度不同样，扬子也不同样；二、看到他人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲讽他人；三、应该脚扎实地。想法：父亲的话和老师的话联系起来想想，说了然什么道理？这个

17、道理可是适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应该脚扎实地，当他人的看法、做法与自己不同样时，不要急于下结论，要从他人的角度去看去想，全部从客观存在的实质出发。第10页共59页让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了认真察看认真画画、画正确的习惯。让学生从字里行间领悟同学们态度变化以及变化的原由。领悟老师态度变化以及变化的原由。对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实质领悟此中的道理。升华认识。五、学表演、分小组练习朗诵，讨论表演的动作和语言、神态。激励同学们创立性的表演。（若是能把老师说的那段话背下来表演更好）、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过近似的事。今后再碰到近似的事应该怎样办理。牢固已

18、经理解的道理，并能联系生活中的事情思虑。六、学写法对话：我们应该学习作者那些写法？、运用响应的手法：前呼后应，十分有力地揭露了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同样的角度看问题会有不同样的结论。不依赖自己的经验来否定他人的新发现。、屡次描绘“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人回味。、正确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四周用了惋惜号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自认为是、洋洋得意的神态；天真可笑的表现；知错对不起的样子。指引学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子、激励学生把意思深刻的句子抄下来。、读一读资料袋。画杨桃讲课方案5讲课目的：1、经过读、写、查、想，做卡片

19、等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、正确、一幅画、审察、严肃怡颜悦色、熟习、教诲”8个词语，会用“不像.而像”、“不要要.”造句，小学语文：画杨桃讲课方案。、能有感情地朗诵课文、背诵最后两个自然段。、经过自己感悟，合作研究理解课文内容，知道“一个事物从不同样角度看第11页共59页会有不同样结果”，领悟此中深刻的道理，无论做什么理，都应该脚扎实地，坚持科学的思想方法。、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。讲课流程：第一课时（一）实物演示，激趣导入教师出示实物杨桃，学生认真察看，说出自己看到的杨桃的样子。因为所坐地址的不同样，察看到的杨桃形状也不同

20、样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。（二）指引初读、自学感知、师生制定自学大纲，（让学生自己确立自己的学习内容，学习序次，阅读前请同学想想，初读时你要做哪些事情？（工同圆满自学大纲）。（1）读准生字字音、认清字形，认犯难读的多读几遍，难写的写一写，还能够够够制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实质的联系上下文等方法理解。（2）用自己喜爱的方式通读课文。、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学合适指导。、反响沟通（1）报告用哪些好方法学会词。（2）展现学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。（3）正确、流利地朗诵课文。（4）你读懂了什么？还有哪些问题不

21、清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习序次，增强了学生的全体意识）。第二课时（一）学生确立学习内容第12页共59页这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所发问题进行概括总结，确立本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为何这样做？（二）指导细读，感悟语气、研究（1）默读商议。在“我”画出杨桃今后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句领悟沟通，从“不像”.“不.像”。“像五角星”等词语中领悟学生态度的变化，“从审察”、“严肃”怡颜悦色等词语中，领悟老师神态的变化，感悟老师教育学生的良苦专心，从老师最后一段话中悟情悟理，碰到

22、脚扎实地的思想方法教育，碰到不胜其烦的真感情染。（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），尔后将此中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，增强学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同样的角度看有不同样的结果”这一道理，碰到脚扎实地科学思想方法的教育。、精读（1）自由练读对话，带着自己的感觉读，使学生从详确的语言环境中感觉老师教育学生严中有爱，情深义重。（2）小组内研读（3）评读（4）师生对读（5）分角色朗诵或表演、比读（1）指引学生把老师怡颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，认真比较。引诱：两段放有哪些近似之处？你从中懂得了什么？用“不要.要

23、.”、“不像.而像”这样的句式把你的想法表达出来，感觉，多元体验，发展学生的个性特色，培育学生正确的感情与态度。（三）提议朗诵，累积语言。第13页共59页试着背诵课文最后两段，也选择自己领悟深刻的语句，熟读成诵，累积语言。（四）总结讨论、经过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。让学生回忆自己的学习过程，经过反思生成自己的学习方法，传神做到“学会学习”。（五）知识迁徙、谈谈学习，生活中一些近似“画杨桃”的案例，并谈谈自己的看法。、课后，指导学生用收集来的案例，集体创立“务实班报”画杨桃讲课方案6一、讲课方案说明这

24、篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，此中老师说的一段话又是理解全文的重点。讲课时要指引学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，进而弄懂段意，领悟道理并领悟怎样把一段话写清楚。二、讲课要求、理解课文内容，知道同一个事物从不同样的角度看会有不同样的样子，从中碰到科学思想方法的教育。、经过理解老师说的一段话，重视进行理解自然段的训练，领悟怎样把一段话学清楚。、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句、朗诵课文，背诵最后两个自然段。三、讲课重点、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。、进行理解自然段的训

25、练，领悟怎样把一段写清楚。第14页共59页四、讲课难点理解我从所坐的地址看到的杨桃的样子。五、教法设计思路、扎实进行理解自然段的训练。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，因为本课是本册教材的最后一篇讲读课文，所以要指引学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。讲课的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意概括段意。、连续增强词句训练。词句训练素来是小学语文讲课的重点，在本课中重申了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、察看实物等。）进行理解，并结合课后思虑？联系增强说话、写话的训练。、使用图片和实物，帮助学生理解课文内

26、容，打破讲课难点。课文中我所坐的地址看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，所以不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提升感知奏效，进而能正确地理解课文意思，促使学生形象形象思想的发展。、重视朗诵和背诵的指导。本课主要以对话形式展现课文内容，所以指引学生经过有感情地朗诵，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。六、讲课主要步骤（一）揭露课题，初读课文，认识课文马虎。、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你认识到的相关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的散布地区、药用价值等方面进行增补介绍。）、板书课题。看了课题，同学们想

27、知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样第15页共59页画？画成什么样？）、自读课文，标出自然段号。、指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，认识课文马虎。（二）讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。、学习第一自然段。刚开始学画时，爸爸怎样要求我？齐读爸爸的话。想自然、画走了样是什么意思？爸爸这句话告诉我画画时应该怎样做，不要怎样做？（板书，不要想自然）齐说这一段。、学习第二自然段。点名读这段并思虑：图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为何会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生挨次抵达我所在的地址

28、观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。出示句子：我看到的杨桃不像而像，谈谈句子重申了什么？、学习318自然段。（1）默读课文并思虑：看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲讽、嘲讽我）他们为何会有这样的反响？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的相关句子。老师的态度和同学们有什么不同样？（在我的地址审察，请同学们轮流到我的地址上看），理解审字，并说出审察的意思。同学们说我画得不像，老师神态变得严肃了，严肃是什么意思老师我为何严肃起来，他在想什么？（同学们想自然地回答，这类现象惹起老师的深思，他在想应该怎样教育大家，让大家知道我画得对）。（2）学习课文中老师说的这段

29、话：老师读，学生听，并思虑：老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同样的角度会有不同样的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先概括，老师帮助提炼。指导朗诵背诵：理第16页共59页解怡颜悦色，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。老师说的这段话，你听了此后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不同样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实质出发，脚扎实地地看问题。）（板书：要脚扎实地）、学习最后一自然段。齐读，理解近似，老师的话

30、和父亲的话有哪些地方是近似的？辨析教育和教诲两个词，领悟父亲和老师对我教育和指引的专心良苦。他们的话为何让我一世受用？（这个道理适用于办理其余问题。）有感情地背诵这句话。（三）总结全文，完成思虑练习。、看板书，小结课文内容，说明道理。、牢固学生生字词。、用不像而像和不要要练习说话。、完成书面作业：完成思虑练习第四题。（用严肃、熟习造句）（四）课后进行小练笔：选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要畅达连贯。画杨桃讲课方案7设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑

31、，碰到感情熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师应创立指引学生主动参加讲课的情境，促使学生主动地、富饶个性的学习与创立，在自读、自悟、主动研究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂讲课，还应该关注工具性和人文性的一致。针对本文叙事性强、含义深刻的特色，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题怎样理解“脚扎实地”？专心研读文本，才会发现：课文经过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行行为这“三大板块”，逐层挖掘了“脚扎实地”的内涵学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实第17页共59页事求是”的眼光去讨论他人。学习目标、认识6个生字，会写12个生字。正确读

32、写“叮嘱、想自然、前排、靠边、一幅画、审察、严肃、半晌、怡颜悦色、熟习、教诲”等词语。、有感情地朗诵课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该脚扎实地。讲课重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中领悟做什么事都要脚扎实地的道理。理解老师说的一段话中句与句的联系，领悟怎样把一段话写清楚。教具准备：多媒体讲课课件课时安排：2课时讲课过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭露课题、发言导入，序言激趣：同学们看，今天，老师给大家带来了同样礼物，（出示杨桃）这是杨桃,杨桃是一种营养丰富的

33、水果，还能够够生津止渴、止血止痛呢！传神的杨桃是在秋天和冬天才成熟的。看，幽默吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，我们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？（设计企图：北方的孩子对杨桃不太熟习，教师准备几个杨桃，察看中更简单激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后边资料袋的内容，自可是然地拉近了与文本的距离。）2、老师写一位很了不起的作家、第一版家的名字，是-板书：岑桑在出名作家岑桑的心中，这个杨桃可不行是是幽默，已步入晚年的他，直第18页共59页到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历，你们想知道此中的故事吗？好，这节课，让我们一起侍从作者去（板书课题）11、画杨桃生齐读课题、

34、读了课题，你们脑筋中也许产生了一些疑问，谈谈看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思虑，就必然能有更多的收获。（设计企图：一位年过半百的出名的作家、第一版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这终究是为何呢？激发学生强烈的求知欲念，自然也就在思疑中拿起书籍主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读希望，惹起了学生和文本以及师生、生生之间对话的希望。）。二、初读课文，整体感知、自由大声地朗诵课文，努力把课文读畅达。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，方才你们自己提出的问题，能不能够够自制找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最悦耳的

35、声音，是同学们朗朗的读书声，方才大家读得真不错。谁来谈谈自己的读书所得？、会读书，爱思虑，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能够够自制把课文中的生字学会？、检查读书情况：老师考考大家，怎么样？）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识么？认读生字嘱审肃晌悦诲指名读，正音：“嘱”读zh，不要读成sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shng，不要读成某ing。）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？叮嘱、前排、靠边、正确、审察、讲台、神态、严肃、半晌、轮流、和颜第19页共59页悦色、熟习、角度、近似、教诲、认认真真、老老实

36、实）下边这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们感觉哪个字最难写，最难记？我们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话简单做好难。很多时候，感觉写这个字很简单，可传神写起来，写好还真的不简单呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，教师巡视指导。提示书写姿势要正确，书写要规范。、拦路虎被你们制服了，再读书就更简单了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。过一会儿，我们来个读书竞赛。怎么样？谁愿意倡议挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？、指名接读课文。正音

37、，讨论、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得畅达水畅了，从你们津津乐道的表情中，我发现你们还如有所思呢。确实，只有细细地品读，才能品出此中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生沟通。看来，图画课上的嘲讽声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而惹起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。（设计企图：讲课的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代讲课论提议的一种崭新的讲课理念，一种新式的讲课文化，即在讲课过程中，建立在民主、同样基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和响应。“阅读讲课是学生、教师、文本之间对话的过程。”）

38、三、指引学习课文第一、二自然段我终究是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？、默读课文第二自然段。边读边用笔划出我“画杨桃”的句子）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生谈谈自己的想法。第20页共59页）你是怎么理解“我”这类“老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。、说出作者把杨桃画成五角星的原由。）显然是普一般通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为何呢？我们班里谁坐的地址和岑桑在教室里的地址同样？在他的地址上察看和你的地址上察看，同样么？察看点不同样，察看到的结果会？2）作者把杨桃画成五角星，有察看点的原由，还有别原由么

39、？把1、2自然段结合在一起，认真读读看。）本来在我这样的行为背后，老老实实地依据了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“叮嘱”是什么意思？从父亲的叮嘱里，你理解了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，不然就是。练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想自然”你能不能够够举个例子谈谈什么叫“想自然”？仍是在那个前排靠边的座位，若是我想自然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？还可能画成什么样？无论是把它画成苹果，画成香蕉，仍是画成平时最常有的那样，结果都）、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：指名读：在我马虎马

40、虎、画得想自然的时候，父亲忧如在跟我语重心长地说：指名读：3、我正是抱着这类老老实实、脚扎实地的态度去画杨桃的，（比较板书）只管我把杨桃画成了五角星，我自己感觉仍是请把那种自信、满意读出来。（设计企图：“阅读是一种被指引的创立。”没有多样性的启迪就不能够能第21页共59页有创新思想。“阅读讲课是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点此后，教师实时组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思虑，行动、研究，争辩，提升了沟通、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。）四、课堂小结关于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他必然会在心里想-可是，同学们又是怎样对待我的这幅画

41、的呢？下节课我们连续在课文中搜找答案。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格严肃教育教诲讲课课件：多媒体课件杨桃，果实形状特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C关于人体有助消化，滋润，保健功能，果汁能促使食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功能。第二课时（熟读理解，懂得看问题或做事要脚扎实地，全部从客观存在的实质出发）一、复习导入：、认读词语：叮嘱、想自然靠边、审察、严肃、半晌、怡颜悦色、熟习、教诲、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、精读课文，理解感悟、研究“同学们”的心理转变，丰富“脚扎

42、实地”）同学们又是怎样对待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子第22页共59页）哪组同桌愿意来试一试着读一读？（同桌对读，谈谈自己这样读的原由：哈哈大笑）同学们会怎样地笑呢？就带着这类嘲讽的笑、小看的笑、嘲讽的笑，我们一起来读一读这则对话。）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲讽。自己认认真真地画出的画，竟无端地碰到大家这样的嘲讽，此时的我，心里有多么悲伤！老师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的态度？找出来，读读看。画杨桃讲课方案8讲课目的：、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写相关词语。、能正确、顺畅、有感情地朗诵课

43、文。、分角色朗诵课文，读出人物语气。、认识课文内容，懂得不同样角度看问题的结果不同样。讲课重点：、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写相关词语。、能正确、顺畅、有感情地朗诵课文。讲课难点：、分角色朗诵课文，读出人物语气。、认识课文内容，懂得不同样角度看问题的结果不同样。讲课过程：第一课时一、创立情境，导入新课、播放歌曲画画（出示课件）、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃相关。你们喜爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？、杨桃是南方常有的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上惹起了一第23页共59页场关于杨桃的“长相”的风波呢！、（齐读课题）：画

44、杨桃。二、初读课文，整体感知、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。、教师逐段检查学生对课文的朗诵情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。、努力把文章读流利，有感情地朗诵。三、生字认读，读准字音、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲、注音领读。、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左

45、右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字注意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写漂亮。（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要平均，把字写漂亮。（配合图片进行学习）（4）“班”也比较熟习，是左中右结构的字，依据汉字书写的要求，书写时候注意连结，配合猜谜语进行识记。、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌第24页共59页每日必说话诲、开火车读准字音。四、情况朗诵，感知文本导学：杨桃是南方常有的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上惹起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画杨桃。、有一次上图画课，老师把两

46、个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一正直对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己感觉画得很正确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读畅达哦！）、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在嘲讽我呢！比一比谁读得语气好！）、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，尔后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像

47、不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的态度怎样？小伙伴的态度又怎样？）、老师的神态变得严肃（s）了。半晌（shn，）他又问道：“画杨桃画成了五角星，可笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（某）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴洋洋得意，自认为是呢！比一比谁读得正确！）、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学第25页共59页说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）、老师让这几个同学回到自己的座位上，尔后和颜

48、悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同样，杨桃的样子也就不同样。当我们看见他人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：怡颜悦色。）、老师的教诲（hu）让我一世难忘。（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）五、课堂展现、读一读下边的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！、试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们取出小手来写生字吧，相信你也能够写得很好。、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。、指导学生察看写法，板书笔顺。、

49、翻开“优讲课生字”，解说生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的注意重点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想想其余“扌”的字。）、学生临写生字。第26页共59页七、牢固练习、翻开“基础训练-画杨桃”，一起来闯关吧！、完成配套练习册。第二课时一、复习引入、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。、出示词语，大家抢读，美读，大声读，领悟语言的美好。、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。、出示多音字进行训练与累积。、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与

50、沟通（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一正直对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己感觉画得很正确。（出示课件）、看谁读得好，读出了哪些信息呢？、你从哪些词语中读到的呢？、“根本”是什么意思？4、你能够用这个词语说一句话吗？、开头点明文题画杨桃，惹起下文。、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）（二）沟通分享。想想：我画的杨桃为何跟其余同学画的不同样？小组成员之间进行沟通与分享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画

51、交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大第27页共59页笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，尔后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神态变得严肃（s）了。半晌（shn，）他又问道：“画杨桃画成了五角星，可笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（某）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲讽！、你领悟到什么？、思虑：还有哪些句子有这样的表达？、杨桃是这个样子的吗？（反问句）、倒不如说是五角

52、星吧！（惋惜句）、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲讽我。、思虑：同学们为何嘲讽我？、审察：认真看。写出了老师的严肃、认真。、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思虑该怎样改变同学们的看法。、“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示讲解说明；（3）表示声音的延伸。（四）课堂展现。第28页共59页想想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同样的表现？（五）品读第1218自然段。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五

53、角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，尔后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同样，杨桃的样子也就不同样。当我们看见他人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的教诲（hu）让我一世难忘。、注意引号的书写。、注意“教诲”的读音。、省略号的作用：表示说话断断续续。表示同学们意识到自己的看法错了。、讨论一下：省略号还有其余的作用吗？、怡颜悦色：形容态度平和平和。、试着用“怡颜悦色”说句子。、老师的教诲是什么？（六）沟通分享。老师说的话告诉了我们什么道理？（七）课堂展现。、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看作岭侧成峰，远近高低各不同

54、样。不识庐山真面目，只缘身在此山中。、在我们的生活和学习中，你还获取了什么启迪？第29页共59页三、中心点击有感情地朗诵课文，你领悟到了什么？同样的事物从不同样的角度去看，会看到不同样的样子。做事情也要动脑筋思考啊！四、牢固练习翻开“阅读训练-画杨桃”，一起来闯关吧！五、作业部署把这堂课的收获写到“我的小本本”上，收集关于启迪的小故事。画杨桃讲课方案9讲课目的：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审察、严肃、半晌、怡颜悦色、熟习、近似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。有感情地朗诵课文，背诵最后两段。能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同样角度看会有所不同样。连续练习

55、概括文章的主要内容。思想教育：知道同一事物从不同样角度看会有所不同样。讲课重点、难点：联系上下文，领悟老师经过画杨桃这件事所讲的道理。理解老师说的一段话中句与句之间的联系，领悟把一段话写清楚的方法。讲课准备：讲课课件讲课时间：二课时讲课过程：第一课时（一）题思疑导入：齐读课题。让学生围绕课题思疑。第30页共59页例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为何要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。理解词义。联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步认识内容。指名读课文，初步认识内容，知道本文写的是“我”在图画课大将杨

56、桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师认真察看后，必然了我画的内容是对的，并讲了然道理。让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出思疑。（六）作业。写词语。熟读课文。第二课时（一）读题导入。齐读课题。让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说圆满。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，获取老师的必然。发问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有责怪，反而必然了“我”画的是对的，这是为何呢？让我们认真阅读课文，弄清此中的奥第31页共59页妙。（二）抓住重点，理解内容。指名让三位同学分三部分朗诵课文。（1）

57、第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么近似，他们的教诲使我一世受用。”（1）什么是教诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，指引起问：为何老师和父亲教诲使“我”一世受用呢？指名读第1自然段。（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想自然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三叮嘱的意思。经常叮嘱说明父亲不单一次地这

58、样教育“我”。）（4）指名读句子。（5）“想自然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想自然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和本来的实物不同样。”）（6）父亲为何告诉“我”不要“想自然”？（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”不然就会把东西“画走了样”，失掉了原物的本来面目。）（7）让学生谈谈自己理解父亲这番话的意思。让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子第32页共59页的？为何会画成这个样子？（1）让学生依据课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，

59、老老实实地画，自己感觉画得很正确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，讨论：为何图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一正直对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）（4）作者为何没有依据他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想自然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反响？老师又是怎

60、么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审察了一下讲桌上的杨桃，尔后让几个同学轮流坐到“我”的座位上察看，最后怡颜悦色地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这段话用“”号给这段话分层。（10）讨论：这段话能够分为几层？（分两层）第一层（12句）：用详确案例说明看的角度不同样，杨桃的样子也就不一样。第二层（34句）：教育学生不要耻笑他人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）第33页共59页（12）老师的这段话