教学设计《力的合成》

1、授课方案力的合成一、授课内容分析力的合成是人教版物理（必修1）第三章第四节的内容。经过本节课的学习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的办理方法。在这节课的学习中，等效取代的思想在成立看法、追求合力与分力关系的过程中被深度应用;平行四边形定则是矢量运算普遍依照的法例，而矢量运算贯串高中物理向来，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对学生而言是一个新方法。因此，该节在教和学两方面都拥有承上启下的作用；其波及的物理研究方法和实验方法在高中物理中拥有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、研究等新式的学习方式，有助于培养学生的自主研究能力

2、、训练慎重仔细的科学态度和精神，提高学生的科学修养，促使学生全面素质的友好发展。二、学生学习情况分析在学习本节课以前，学生已经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的看法，对“力”有了较为深刻的理解和认识；同时，经过位移、速度和加快度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习供应了基本的知识储备。但是，脑中根深蒂固的标量运算对学生学习力的合成而言，是一种负迁移，对力进行合成时，照搬标量运算的方法来应付，而矢量运算使用的平行四边形定则，对于学生初次学习而言比较抽象，且波及几何和三角等数学知识，感觉有难度。学生在初中所学的二力均衡为标量代数运算，要想直接过渡到互成角度的力的合成依照平行四

3、边形定则的矢量运算，思想阶梯跨度较大，在认知水平上是一次质的超越，很难要修业生一次转变达成，这些都给本节课的授课带来了困难。三、设计思想依照本校实质授课条件和新课程理念，在授课中实行中侧重学生自主、合作、研究学习，让学生积极参加、乐于研究、勇于实验、勤于思虑，经过多样化的授课方式，帮助学生学习。由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于获取实验结论，我准备采用学生自主研究、合作沟通、分组谈论与教师讲解相联合的方式进行授课。主要授课环节以下表：环节内容作用一情况创办成立共点力、合力与分力、力的合成的看法，体验等效取代的思想二设问：互成角度的两提出研究活动的问题个分立如何求合力三学生研究活动经过研究

4、，得出平行四边形法例经过传统实验和DISab数字实验共同达成四实例分析，增强看法初步应用平行四边形，加深理解四、授课目的知识与技术1理解合力、分力、力的合成。2理解合力与分力的关系是作用见效上的等效取代。3掌握平行四边形定则的含义和使用方法，会用它求两个分力的合力。过程与方法1经过合力与分力看法的成立过程，意会物理学中常用的研究方法等效取代法。2经过研究求互成角度的两个力合力方法的过程，意会逻辑和实验相联合的科学方法。感神态度与价值观1感觉科学研究的乐趣和社会价值。2意会科学研究中合作、沟通的重要性和必要性。授课重点：1合力与分力的看法及其等效取代关系。2平行四边形定则及其简单应用。授课难点：

5、平行四边形定则的研究过程及其结论。五、授课用具实验器材：木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔；2计算机、实物显现台等多媒体协助授课设施；DIS-ab设施；CAI课件六、授课流程图（略）七、授课过程授课环节授课内容设计妄图引入新课由曹冲称象的故事引入为学生更好地理解等效取代的思想学习有关看法提出问题、猜想与假定经过亲身体验感觉合力和分立学生活动：两个女同学共同提起水桶和一男同学独自提起水桶。联合以上实例，提出下面问题问题1：两位女同学两个力的共同作用与男同学一个力的独自作用，产生的见效相同吗在学生回答的基础上，教师加以分析总结：两个女生的作用见效与一个男

6、生的作用见效相同，因此，力是可以等效的。很多这样的实例就表此刻我们身边，稍微留意便会发现。在上面列举的实例的基础上，教师给分力与合力力的合成下定义并板书。分力和合力：假如一个力的作用见效与其余几个力的共同作用见效相同，这个力就叫做其余几个力的合力，而那其余几个力叫做这个力的分力。2合力和分力是一种等效取代的关系。求几个力的合力的过程或方法叫做力的合成引导学生提出问题：既然合力与分力可以相互取代，那么它们之间存在什么关系呢数学知识112能否可用于已知两个分力争其合力呢请学生思虑并提出自己的猜想。老师的猜想：合力等于各分力之和大多数同学都认为老师的猜想不对，就此反问那你感觉应当是什么关系你有什么方

7、法颠覆我的想法你的猜想是什么怎么去考证你的猜想学生经过观察，学会对信息的分析加工学生学会对信息概括总结。进一步理解“等效取代”思想，为本节实验设计的原理打下基础。敢于猜想和假设，增强研究意识。让学生思虑应如何设计该研究实验。先投影实验器材：方木板白纸弹簧秤（两个）橡皮筋细绳套（两个）铅笔三角板刻度尺图钉（5个）。明确研究问题：如何求同向来线上的两个分力的合力如何求相互垂直的两个分力的合力如何求互成随意角的两个共点力的合力（一）利用传统实验装置研究力的合成实验小组同学相互谈论沟通实验设学习简单的实计的思路。验设计。教师经过提问和利用仪器在黑板演出示分析，对实验过程如何表现等效如何记录合力与分力的

8、作用点大小方向的重点步骤进行指导。实第一步：请同学们利用等效原理，设计两个验分力与合力。先将合力分力的三要素记录下来。探第二步：依照记录的信息，请确定分力与合究力的作用线。第三步：请选定合适标度，根据实验记录的数据作出分力与合力的图示。学生做实验时，教师在旁巡逻，合时加以指导。同时利用多媒体投影图，对实验中应当记录的数据和如何办理这些数据进行分步引导。学生经过实验研究确定了两个分力与合力，并且用力的图示将它们表示出来后，教师在引导学生如何利用实验得出的数据检验提出的猜想。1经过提问，教师灵巧地帮助同学分析数据，先对不是本实验结论的各样猜想进行检验除去。2对符合本实验结论的猜想的检验，教师先建议

9、学生用虚线将合力分力的箭头段连结，此后提问学生从连线中获取什么启迪。（学生回答）3请学生思虑如何概括总结本实验研究的结论。（学生自由讲话，教师谈论）4最后，教师在黑板上规范作图。发挥教师指导作用。共同协作，相互沟通增强着手操作能力。对实验进行总结：假如实验做得十分精确，合力和分力间构成一个几何图形平行四边形。板书：实验结论：假如用表示两个共点力的线段为邻边做一个平行四边形，则这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向，这理个法例叫做平行四边形法例。解（二）利用DISab力的合成分解实验器考证和互成随意角度的共点力的合力拓展提高分析问题能力和观察能力学会如何用物理语言进行表达的和概括。讲堂总结

10、课后作业实验中，学生研究到的合力和分力之间评的关系可能但是一个近似的平行四边形，甚估至是一些其余图形。请学生分析造成的原因，将自己的想法与其余同学沟通。和请学生显现自己的作品，同时讲解实验交中可能出现的实验误差，甚至操作上的错误。流教师加以分析总结，其主要原因是存在：读书误差作图误差系统误差。经过DISab力的合成分解实验器，得出“合力的大小与分力的大小间无固定的关系”巩谈论：1“人多力量大”这句话对不对能否全面固2两个一同提水桶为什么会不会比一个应人更费劲用2引体向上运动时，双手如何拉单杠才不感觉费劲对本节课内容进行小结写一份对于本节课的研究的实验报告。课后教学设计增强分析和处理问题的能力，

11、提高实验技术提高知识应用能力和自学能力知识回首坚固知识，培养学习兴趣八、授课方案思想自我分析一、落实授课理念，以学生的发展为本本节课鉴于“以学定教”的授课理念，采用了“情况问题研究应用”的模式去组织授课，让学生在情况中体验、感悟中成立分力和合力的看法，经过参加研究来找寻合力和分力的关系，为学生的认知学习供应了有利条件。二、创办情境，激发学生兴趣经过学生的参加活动，发生与学生料想不一样样或猜想不到的结果，惹起认知矛盾，激倡导他们激烈的求知欲望。在后续的授课活动中，教师经过问题串的形式，引领学生进行分析研究，经过慎重的实验研究量化研究过程，经过“图形”表示物理量之间的关系。并且，在探究过程中，学生经过分工与合作来达成实验的操作，因此对协作这种学习方式的意会也是本节课的目的之一。三、传统实验与数字化实验扬长避短，相辅相成传统实验经过橡皮筋的形变情况反应力的作用见效，其便于研究各样特其余力的合成规律，同时也便于小构成员之间的分工合作，但是由于弹簧测力计的读数非整数，为作力的图示带来了麻烦。