实用版高中语文教学反思范文三篇

1、第 第 页实用版高中语文教学反思范文三篇高中语文教学反思1 教学反思与教学笔记是促进老师成长的重要元素，我在平常将印象深刻的教学随笔进行了整理，在那里和大家共同探讨。 一、在史记选读课堂教学中要重视虚拟情境教学 虚拟情境教学主要起到充分表达同学的主体地位的作用，在教学设计中从同学角度出发，激发同学学习语文的爱好和自主学习的愿望，在调动同学的上心性同时也贴合同学的身心进展特点。例如：对于史记选读学习，我转变了墨守成规的文言知识“填鸭”教法，师生预备共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发同学的思维和制造潜力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给同学，必定能成为古文学习教改的突破口。我

2、将进行课本剧表演的消息在课堂内发布，并根据现成的组别，将同学们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们商量了四幕表演性强的历史剧目荆轲刺秦鸿门宴将相和霸王别姬。之后，选拔演员、修改台词、道具预备等工作都放手交给各个“导演”去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义整块黑板被同学们的各式字体填得满满的。这仅仅是在写文字吗？不，这是他们聪慧火花的迸发！相信课后的随笔也同样值得期盼。这完全与“随笔化作文”中随笔的深刻内涵不约而同：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。 二、在谈论文课堂教学中要化繁为

3、简，提高课堂教学的有效性 对于六国论的教学，首先：要加强诵读和背诵，让同学“走进文本、走近”地诵读，读出心声，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵安排和检查。事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文的确是行之有效的好方法。读中能够认字，读中能够会意，读中能够悟情，读中能够明理，读中能够知法，读中能够鉴赏，总之，一切的教学任务都能够透过读来实现完成。老师要对读的方式深入讨论，什么时候读，怎样读，读哪里，针对于不同的文本，都就应有各自最好的处理，读的天地大有可为。要求同学读好，老师要先读好，老师要读得嘹亮，读得激情，读得自信。本节课，老师假如能领读一遍，读的效果可能会更好。

4、多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深同学对文本的把握。比如，齐读在整体感知上很重要，默读对于没预习的同学很有好处。还有，不同的段落要读出不同的情感所在，性格是最末两段的谈论，要读出情感。知识点能够让同学自己去归纳，但老师要做好引导，同时留意启发同学相关的联想。老师还要指导同学学会整理笔记，鼓舞同学在需要的积累基础上，针对某篇文言文，指导同学从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和与本文或有关名句和成语典故等方面进行整理，要求全部的例句资料都出自课本。 三、在小说课堂教学中要引导同学从较浅层次认识向深层次思索 一是把握重点，确立教学目标。祝愿是一篇老课文，里面的资料很丰富，思想也很

5、深刻，其中要讲的点能够许多，传统的讲法往往需要几个课时。但假如要一堂课解决这么难的课文，那就要求老师务必得把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教学目标主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命运的缘由。这既是文章的重点，也是同学学习中的难点，将这两个问题搞明白了，其他的问题，相信同学也就能自己解决了。从上课状况来看，这两个教学目标定的还是比较相宜的。二是找准切入点，激发同学学习爱好。实施新一轮基础教育课程改革后，教学大纲强调要培育同学自我发觉、探究、解决问题的潜力，为同学的继续学习和终身学习打下基础。但是怎样才能激发同学的学习爱好，使他们能主动去找寻探究呢，由于爱好才是同学

6、主动学习的关键。我觉得要让同学产生阅读爱好，导语是关键，一个好的导语往往能一下子激发同学的阅读爱好，为整堂课营造良好的氛围和思维激情，还能为文本分析找到一个很好的突破口。所以作为语文老师需要要重视导语的设计，本堂课，我采纳邀请同学当一回侦探一齐去破案这一导语，一下子就调动起了同学的参加热忱，为后面环节的顺当进行做了很好的预备。三是同学回答，需要老师确定更需要老师指导。新课改实施以后，许多老师对同学的回答予以了更多的确定和赞扬，这是可取的一个现象，但是不是同学全部的回答我们都该确定呢？作为老师，是不是更应在同学回答下列问题的过程中擅长抓住同学认识的误区予以订正，在同学认识还停留在较浅层次的时候引

7、导他们向深层次思索呢？我在教学这篇课文的过程中就明显感觉到，许多时候同学的思想触摸到了问题的边缘，但往往不能更进一步深入，这个时候就需要老师予以适当的点拨和引导，当然做到这点需要老师的教学功力和教学机敏。 高中语文教学反思2 本学期，我继续担负初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，爱好和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“全部智力方面的工作都要依靠爱好”。假如一个人对认识事物缺乏深厚的爱好，那他的智力的培育和进展就只能是一句空话。因而培育爱好是培育智力和技能的须要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。爱好的培育对于中学同学和语文教学更具有非常的意义。 中学同学的身心进展正处于一个由稚嫩到成熟的过

8、渡时期，单纯热忱但自制技能、意志技能较差，他们做事大多凭爱好去做，对那些自己不感爱好而又需要要学习的功课缺乏高中同学那样清楚的认识、理智的把握和长久的精神。 一、以感情激发同学的学习爱好。 情感具有感染的功能，能提高课堂心情的兴奋性和对教学内容的接受性，是同学智力的催化剂。语文教材大多数都充斥了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老师假如能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、老师的情感都可以感染同学，引起同学感情的共鸣，让同学在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。 情感教育首先要引发情感。细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引

9、和掌握同学课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学预备状态，使同学快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或沉重、或喜悦。 或悲愤，在开讲时，先适当导控一下同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让同学先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发同学诵读的积极性，以带动同学对诗歌的理解。最末老师进行范读，使同学情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，同学留下了深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。 以感情激发同学的学习爱好，还不应当仅仅停留在心情的感染上，还应当使同学

10、从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，同学们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的认识显着还是停留在课文的表层。于是我引导同学深入分析，让同学深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、不断改变教学形式和教学方法，让同学常听常新。 新奇好胜是中学同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此中学同学学语文的爱好往往来自于新。一个老师的教学假如形式程式化，老是一成不变的模式，就会使同学产生厌倦感。反之，假如能不断更新和改变，就可有效地激发同学新的控求活动，保持与进展旺盛的求知欲。因此，我总是要

11、求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给同学新的刺激。例如分析课文时，我摈弃了从头到尾分析讲解的模式，常常变换切入的角度，有时从开头切入(例背景)，有时从结尾切入(例看戏)，有时从标题讲起(例从百草园到三味书屋)，有时从同学最喜爱的语段入手，有时从同学的疑点入手。在阅读课的设计上，我也常常变换花样，采用的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、同学相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，同学听课常听常新，从而有效地保持、巩固了同学对

12、语文课的爱好。 教法的改变更主要的应当表达在单元教学的整体设计上。教学单元是由相互作用和依靠的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体。单元教学应从单元整体出发。对处理课文所运用的能量、教法以及整个单元的节奏作统筹安排，经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，同学读、析为辅，精确地传授知识，自读课以同学读练为主，老师点拨为辅，达到同学巩固新授知识、提高读说技能的目的;课外自读课，以同学读用为主，老师检查为辅，使同学能正确的迁移新授知识与技能。在节奏上通常是慢快慢。讲读课用慢板，让同学们反复朗读，细心品尝，用完可能多的教学

13、手段讲透讲足。有了这个基础，在上自读课时同学很简单进入定向思维，理解比较到位，所以使放快节奏，抓住重点，开展比较、争论。课外自读是完成知识的迁移，培育同学的迁移技能是教学的最终目的，也是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给同学比较充裕的时间，让他们自己去分析，并对同学的迁移技能进行仔细的检查，对所涌现的问题进行仔细的订正。这样，一个单元教下来，同学感既充盈又轻松。 三、作文下水，思路与同学同步，而且对作文踏实评改，拒绝形式，提高同学写作爱好 好些老师自己教同学写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对同学的评批也不能对症下药。 长期以来，很多同学对作文不感爱好，对老师发

14、还的作文本连看一眼也觉多余。为什么?摒除一部分同学的确无心向学这一缘由不考虑之后，我们发觉，这种令我们老师深感难过的现象，其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系。 以前，我也认为在作文本上写上“中心(不)突出、选材(不)精确、形象(不)鲜亮、语言(不)流畅”之类的眉批、总批，是批阅作文的最好做法，但我现在需要承认，这种做法，恰是最不可取的方法，由于它已变成了一种形式。说得不好听，它只是写给学校领导检查教学工作时看的，不是写给同学看的。同学需要老师的详细看法，例如文章开头如何吸引读者，中间如何波澜起伏，结尾如何出人意表，心理描写怎样显示性格，环境描写怎样衬托心情，外貌描写怎样凸显性格，语言简练该是什

15、么样，活学活用(指袭用别人的结构甚或句子)该如何学，等等? 依据一年来的实践，我们以为作文的评、批要留意下面几点： (1)“评、批”少用或不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如同学写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我盼望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出详细理由。 (2)“评、批”用语尽量运用

16、商量、谈话的语气。同学认仔细真 写下一篇文章，是同学的一项劳动成果，我们通过批改，目的是提高他的水平，不是如报刊编辑那样只需决断取舍。我们尊敬同学的劳动成果，同学也会因此而受感染，反过来尊敬我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。我们深刻地认识到，在教学过程中，同学是主体，我们的“评、批”采用了商谈的语气，同学的主体地位受到极大的尊敬，必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 (3)“评、批”的形式要敏捷，要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小

17、组争论;不肯定只有老师评同学的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高同学的写作积极性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。 (4)“评、批”重点在表扬优秀，评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教。由于我们要让其他同学有一个学习的对象，前进的方向，而不是恐吓他们谁写得差。 在教学中，培育同学的学习爱好是最见成效的方法。 我认为中学语文老师要保证教学质量，需要下大功夫培育和调动同学对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都迎刃而解。 以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。 高中语文教学反思3 我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋“与“兴

18、“手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于“赋“比“兴“的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深刻为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋“时，在说明了“赋“的含义事实上就是径直进行表达或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又良善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长“指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，同学接受知识的效果也较好。 这个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与技能，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向聪慧。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。“可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发同学的学习爱好和调动同学的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，