《红军不怕远征难》教学反思

1、红军不怕远征难教学反思有关红军不怕远征难教学反思红军不怕远征难教学反思 1本课的设计思路是以创设问题情境，调动学生有效参与课堂教学充分调动学生的积极性，让学生充分展示了自己的发现问题、分析问题、解决问题的能力。采用分组导学的方法，真正的把课堂还给学生，发挥出学生在课堂中的主体作用， 使课堂成为学生展示自我的平台。八年级学生，经过一段时间的课改实验，学生已经初步具备了一定的自学、小组合作探究等能力。在教师的导致与鼓励之下，根据学生的兴趣与能力进行分组，在完成基础知识的基础上进行深入的问题探究。的升华。下面本人谈谈教学进程中的一些注意事项。1问题，收集后整理到教学课件中。这样做的目的是让学生提前关

2、于本课内容有所了解，增强教学的效果。否则，教学将难以开展下去。2、把握教师的角色定位。历史教师不妨尝试一下做导演的滋味，将课堂变成我们教师和学生共通的历史教学的舞台。“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，而不是教师清一色的自编自导自演。这样，学生的学习积极性更高，教学效果自然会更好。3、注意关于课堂纪律和教学时间的

3、掌控。相关于于传统教学，由于分组讨论的座位安排、教学方式是全新的，学生在感到新奇、兴奋之余，会在课堂上议论、闲聊个不停，从而影响师生之间、生生之间的学习、交流。还有由于分组讨论中师生之间、生生之间的交流较多、较广、较深，课堂中时常会提出一个又一个有意义的问题，双方精彩激烈的辩论，又往往使我们不忍心立即结束话题，因而留下教学的“尾巴”或无暇顾及教学总结与课堂巩固，从而影响到教学质量的保证。总之，在历史教学中恰当采用分组导学进行教学，能使学生在愉悦中掌握知识，同时也有利于学生语言表达、辩析、钻研、合作与竞争等多种能力的提高， 学生的团队精神、爱心、自信心和成功感得到培养，从而提高学生的综合素质。事

4、实表明，分组导学不失为一种改变历史学习的有效方式。教师要出色地完成这一工作，唯有不断学习，取长补短，做到精益求精。红军不怕远征难教学反思 2教后记由于本课直接从第五次反围剿失利讲起，而关于红军前四次反围剿的情况一点未作交代。所以教师必需进行补充，让学生更好地理解前四次胜利，第五次失败的原因。本课的重点是红军长征的经过和遵义会议，难点是深刻理解遵义会议的意义和长征的意义。所以要讲清红军长征的路线图，理清课文内容；理解红军为什么要进行长征的原因；还要讲清遵义会议的.背景，理解其重要意义，一切这些，都需要教师经过灵活的教学方法导致学生理解。经过本次课的课堂教学，经过反思， 总结如下：1、经过学生自主

5、探究，丰富了本节课的内容，学生关于于红军长征的原因、经过和历史影响有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考， 为有效掌握本课打下了基础。2、给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且且收到了较好效果。3、教师适时导学、导疑，导致学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。围绕教学目标，使用恰当的文字、图片、音频和视频资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。4、关切到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，经过思考什么是长征 精神，学生充分认识到了长征 精神的实质，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主

6、要知识点。5网搜索技术与历史教学的接合，师生共通重走长征路，课堂效果良好。313长征路”找到工农红军经过的省份，越过的ftft，容。我依照教参要求设计了课件，用动态的形式设计了走过的“福建、江西、广东、湖南、广西、四川、西康（现在分属四川省和西藏自治区）个省。课堂效果也比较不错，达到了预期的效果。课后，有两位同学找到了我，说“老师，错了，经过看图，我们组讨论出是十四个省。在他的鼓励下，另一个同学提出了相同的问题，说十一个省就只是从瑞金出发的中央红军经过的省，而不是工农红军经过的，还有红二方面军，红四方面军，红二十五军军团。被扼杀了！我当机立断改变了原有的思维方式。关于学生说：“三人行，必有我师

7、 11141111111214些地方与学生再一起讨论。就这样，看起来就那么两个字，却出现了这么大的反 互助学习型课堂关于历史教学的重要性。（一）转换教师角色，建立自主互助学习型课堂教学模式要想使全体学生都参加到教学进程中来，最大限度发挥学生的主体作用。首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程观念下的“以学生为中心”的教学模式。传统的“一言堂”教学模式在具体的课堂教学中体现出以下几个弊端：1、替代式。教师在教授一个新知识点时，关于学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了。2、自问自答式。教师在教授关于话时，关于学生进行提问，由于心态比较紧34 说

8、的训练机会，严重的还会让学生关于此教师产生厌烦的情结，当然也会厌倦学习 相互交往的中心，并且且促使一切成员在相互交往，相互激发。（二）设计有效的自主互助学习型课堂教学活动体性，还能培养学生的思维能力、自主学习的习惯与合作的团队精神。（三）正确的评判形式是自主互助学习型课堂教学活动的保证历史能力不断地提高。重要的是改变过去的评判机制，老师也是问题探究的参预 大兴趣的向知识领域积极探索的活动。经过这一事例使我认识到：必需改变教学结构，调控教学关系，建立民主课堂，把学生的主体地位还给学生，把学生的时间、空间还给学生。只有这样，学生的学习积极性才能调动起来，成为我愿学，我喜欢学，我主动学。使学生能发现

9、老师的失误，并且能勇于帮助老师改正错误。师生之间这种互相改正错误，可以营造一种平等、民主的课堂气氛，点燃学生发散思维的火花。红军不怕远征难教学反思 4（一）如何设计教学活动？在教学中，为了激发学生学习历史的兴趣，我经常根据教材内容来选择一定的活动形式来与学生一起学习历史。本课，利用长征途中的一系列图片来图走长征，图说长征，是我最初教学设计中活动的主体。在不同班级上完本课后，我关于教学活动的设计有了新的感悟。第一节课，我是先让学生在预习的基础上来抢答介绍长征中的这些11精彩瞬间：学生参与热情高涨。遗憾不足：活动需要时间长，没有得到机会的同学没有发表自己见解的机会。第二节课，分配给每个小组一张图片

10、，每四人一小组，开展关于本小成果。最后再来排序。成功之处：针关于性强，且经过小组探究的形式，确保全员参与。参与面广。缺陷不足：依旧耗时长，且图片改为分派的形式不如作为奖品提供的形式学生的热情高。第三节课，为了节省时间，也为了凸现遵义会议、两次会师这些重片上发生的历史。上课的进程中，依旧没有达成预期的目标。反思过后，我有了新的认识反思一：活动设计与重难点的关系。遵义会议是本节课的重难点不足之处：我在长征进程上耗费的课堂时间太久。从学生两个地点排错来看，进程的掌握也不好。处理方法：假如这样设计应该会更好一些。首先让学生同桌间协作，或独力在预习卡图上，找出长征经过的每一个地点，重走长征路，初步了解长

11、征进程途径每一个地点。然后教师经过地图、形象的图片和生动幽默的语言领着学生再次图走长征，加深学生印象，提高学生认知。节省到十余分钟。而节省下来的时间，活动的主体放在小组合作，报道遵义会议召开上或者是为遵义会议旧址撰写红色旅游介绍词。每个小组异彩纷呈的报道或介绍，学生一定关于于遵义会议有了越发深刻的理解，在此基础上，再来根据关键词进一步把握，学生关于于遵义会议会有很大的知识上、能力上、情感上的多重收获。反思二：活动的有序、有效。开展活动纵然很好，但不是为活动而活动，要有目标意识，确保活动的效率。不足之处：例如在分发图片进程中，让小组代表到台前抽签，本是想节省时间，却因为组织不好，耽搁了时间。处理

12、方法：我想，我说清要求后，快速走到每一个小组前，让学生抽签， 这样抽完一个，就能快速开始一个小组，不至于全班都在等待。反思三：要相信学生。不足之处：最初的教学设计是让学生撰写红色旅游词，可在上第一节课 学生能力缺乏信任，虽然学生介绍得比较清楚，但让他们失去了个性化的精彩展 示。处理方法：与学生一起确立自信心。关于自己关于学生说行！一定行！（二）课堂语言，要千锤百炼。经过本节课的设计与实践，我关于于教学语言的组织有了新的体会。课堂上，宝贵的四十分钟里，一定要让每句话都实现它的价值。学生思维步步深入；或者给予学生个性化的，针关于性的评判。语言与语境相吻 合，而不是与预设相一致。（三）三维目标，应浑然天成。三维目标的实现，是一个有机的整体，而不是三条平行线或者三个不同的组成部分例如本课，经过图片，重走长征路，了解长征的历史，培养探究能力，并且从中体悟长精精神，是紧密联系在一起的。在进程中，我并且没有导致学生认识到长征的奉献与团结，学生只能谈出“大无畏、不拍牺牲、