《鹅》教学教案 鹅过河教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 鹅教学教案 鹅过河教案 教学过程： 一、激发学习兴趣 师：今天这堂语文课，由我棗大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们接待不接待? 生：(齐声)接待!接待! 师：好啊!感谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来接待司老师上课的呢? 生：我要认专心真地听您讲课，不做小动作。 生：我要积极地回复老师提出的问题，留心完成老师布置的作业。 师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家开启课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文鹅。 二、指导课文阅读 师：阅读过这篇课文的同学请举手! 生：(纷纷举手) 师：手放下，看来

2、你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容? 生：课文里写了一只浑身乳白的鹅，它往往下蛋，还会看家，还能养护鸡。有一次，它很大胆地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 师：说得好，说得可全面哪! 2.带着问题默读全文。 师：现在，请大家先翻到第91页，看一看其次道斟酌题，要带着这个问题默读课文；要边读边想! 生：(全班学生专心默读，教师行间巡查) 这种结合斟酌题，有目的地举行默读，能有效地调动学生的有意留神力。 三、边读议边板书 1.分段读议。 师：好了!大家默读得挺专心!看谁能有感情地朗读第一自然段? 生：(较流利地朗读完) 师：噢!读得还挺流利，且有感情

3、!这一段到底有哪些内容，又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身纯净，还有一双淡黄色的脚， 师：(边听边板书“纯净”“淡黄”)说得好!谁还有补充? 生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说领略意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢? 生：这是我爷爷报告我的。 师：对!请同学们留神：今后自己阅读课文，遇到不熟悉的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，假设还弄不明白，就理应向你周边的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“

4、愤怒”“纯净无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄领会。谁对第一段的内容还有补充? 很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学才能。 生：这一段结果几句，还写鹅走路很缓慢，抬头挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢! 师：好啊!这几句不能忽略。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的容貌(板书“稳健”“昂扬”) 2.提示写法。 师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听领会了没有? 生：(齐声)听领会了! 师：这一段，又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?结果又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言? 生：这

5、一段，先写鹅周身纯净，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴 师：好!他能大胆发言，语言也对比流畅。但到底怎样来描写鹅的形状的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“纯净”与“淡黄”是不是表示某种色调的? 生：(齐声)是! 师：(板书“颜色”)对!先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。 生：再描写了鹅的嘴和额头的外形。 师：说得好(板书“外形”)!结果又描写了什么? 生：(齐声)结果描写了鹅的神态(约一半人说是容貌)! 擅长引导，使多数学生能“举一反三”。 3.持续读议。 师：答得好!回复是描写“神态”或“容貌”的都对(转身板书“容貌”)。现在我看哪一组坐得

6、直，有精神，就请那一组同学齐读其次自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请其次组的同学一起来读其次自然段吧! 生：(其次组学生齐读) 师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的才能还挺不错哩!这一段细致写了鹅生蛋的前后处境，是不是? 生：(齐声)是! 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现? 生：回复(略)。 师：(边听边板书“神情恐慌”)说得不错，大家还有什么补充? 生：(齐声)没有! 师：好!大家都听得很留心。现在谁来说一说鹅生蛋的表现? 生：回复(略)。 师：(边听边板书“静静离去”)说得也不错。不过，今后要留神少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段写得很概括很生动，更加

7、是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好? 生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)! 师：(行间巡查指示)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家专心对照一下，看有漏掉的句子没有? 生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的乳白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的宝宝吧!” 师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗? 生：我有!还有一句：“这家伙，真是个聪慧鬼儿。” 师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再留心想一想，写这一段主要为说明一个什么意思? 生：(连续有三

8、名学生回复，内容略) 师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“聪慧心爱、悄悄奉献”。 4.重点读议。 师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)? 生：(全班学生低头默读) 师：(行间巡查一遍后，板书“看家”)请留神!谁先说一说鹅是怎样看家的? 生：(纷纷举手，回复内容略) 师：对!就是“望见生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家留神看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的? 生：(先后有两名学生回复，内容

9、略) 师：(边听边板书“斗贼”“灵巧”“英勇”)你们俩说得不错。鹅为了养护弱小的鸡，灵巧和英勇地赶走了黄鼠狼，这一行动说明鹅具有一种什么样的精神呢? 生：(纷纷举手) 师：大家先不忙回复，让我先请结果一组的同学一起表情朗读结果一段! 生：(第八组齐声朗读) 师：(边听边板书“一尘不染、纯净心爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有.总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、纯净心爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师方才说的那样，谁来说一遍。 生：(纷纷举手，连续有三名学